黃炎培：“有業(yè)”之心“樂業(yè)”之夢

發(fā)布時間:2016-09-06 10:51:13

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為了辦好職業(yè)教育，當時全國28個行省，黃炎培走了25個。

他將其稱為“尋病源”。

他還先后考察美國、日本等地。在美國，兩個月內(nèi)，他訪問了美國25座城市的52所各級各類學校，與教育界、實業(yè)界人士廣泛接觸，積極學習吸收發(fā)達國家的先進經(jīng)驗。

他將其稱為“查方書”。

他東奔西走的時候，來自西洋的新式基礎教育已經(jīng)在中國有了一二十年的實踐。然而中學畢業(yè)生“畢業(yè)升學為三分之一，謀事而不得二分之一”。與今不同，當時的中學生某種意義上已可算是“中高級知識分子”，然而出路卻狹窄至此，令人痛惜。

廣泛的“尋病源”“查方書”，讓他摸到了舊教育種種弊病的根源，即學校教育與社會需求的脫節(jié)。

他說，“我國教育之亟宜改革”，必須要加強教育與職業(yè)的溝通；他提出了職業(yè)教育的目的：“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。”

1917年5月6日，包括黃炎培、蔡元培、梁啟超、張謇在內(nèi)的教育界、科技界、實業(yè)界知名人士等48人創(chuàng)建的中華職業(yè)教育社在上海成立。《中華職業(yè)教育社章程》第一條就說：“本社之立，同人鑒于吾國最重要最困難問題，莫過于生計；根本解決，惟有從教育入手，進而謀職業(yè)之改善。”

1918年，他主辦的中華職業(yè)學校成立。他為親手創(chuàng)辦的學校設立了兩大主力專業(yè)：木工、鐵工。

這源于他籌備建校期間的細致考察。

籌辦時期，黃炎培對學校周邊的6所小學的936名學生的父兄職業(yè)狀況和上海西南門一帶居民所從事的職業(yè)種類展開調查，發(fā)現(xiàn)其中做鐵工和木工的居多。鐵工專門造機器，為工業(yè)之母，木工則為日用生活所必需。兩類工種在教育上都需要手腦并用，也是發(fā)展一般工業(yè)最基本的技術因素。正是從此出發(fā)，黃炎培確定了這兩大主要專業(yè)。

黃炎培亦提出“手腦并用”“教學做合一”的方針，多方開設實習工場，使中華職業(yè)學校成為當時為數(shù)不多的實習場所完備的職校。

一名典型的中華職校學生，大體應該是這樣的：如果你是機械科的學生，則每天要到實習工場實習半天；如果你是土木科的學生，則要每周實習測量數(shù)次，并派赴校外建筑工程處見習；如果你是商科學生，則每天都有小楷練習和珠算練習等，并要赴各大銀行、商店、公司和會計師事務所實習。為了檢驗畢業(yè)學生的實踐能力，中華職校還有一項特別規(guī)定：學生修業(yè)期滿僅發(fā)給修業(yè)證書，必須在工作單位實習一年，獲得工作單位證明其能勝任所擔任工作后，再發(fā)給畢業(yè)證書。

黃炎培深信：“一個社會人人有職業(yè)，有與其個性相適合之職業(yè)，則人人得事，事事得人，社會無有不發(fā)達者。”

他的職業(yè)教育信念有多堅定？看看他對自己孩子的做法就知道了。

1932年，黃炎培開辦中華職業(yè)學校已十幾年。十幾年間，黃炎培形成了一整套職教思想和理論，竭力宣揚職業(yè)教育。然而，他卻有一個心結：自己讓別人的孩子上職校，那么自己的孩子呢？“我提倡職業(yè)教育，到處勸人進職業(yè)學校，而把自己的孩子送到普通中學，大能（即黃大能）甚至進了貴族化的教會學校。”

他決定讓黃大能退學，轉投自己創(chuàng)辦的中華職業(yè)學校。

那時，黃大能已經(jīng)交了滬江附中的學費。黃炎培讓黃大能立刻退出，轉入上海陸家浜的中華職業(yè)學校高中土木科。

遵照父命，黃大能立即轉學。他脫下制服，穿上一身藍布學生裝，投入一個十分樸素的學習環(huán)境中。多年后，黃大能回憶：“這對于我這個年僅16歲的青年來說，首先是生活上的變化，影響巨大。”

至于黃炎培自己，更是說了這樣一句話：“我們姓黃的家，可不能培養(yǎng)出貴族子弟來。”

黃炎培還有著更大的追求。他不只是要培養(yǎng)出社會需要的人才、培養(yǎng)出能找到養(yǎng)家糊口工作的學生。

他還有著大職業(yè)教育主義的理想——

“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

從“有業(yè)”到“樂業(yè)”，即便在今天，人們依然能從這一字之變里，看到理想的光輝。

人們從事一份工作，到底是要從這份工作里獲得什么？收入？地位？身份？還是其他？

不同的人，有不同的答案。不同的答案，決定著生活給予的每個人的不同回報。

一個真正的教育家，就是要把自己心中的答案捧給大眾的那個人。