不好好在家待著，到沙漠去干什么？沙漠里那么曬那么熱，多遭罪啊！孩子連帳篷都不會搭，不是去鍛煉大人吧？聽說沙漠里有毒蛇、毒蝎子，要是被咬到了怎么辦……今年8月，我和兒子哲哲報名參加營地教育網主辦的沙漠行走活動。臨行前，哲哲媽各種不放心。

沒想到，兩天的行程讓包括我倆在內的10余個家庭，感受了無數艱辛與快樂。說艱辛，是除了急行軍般的行走，還要經受高溫、日曬、負重等諸多不便；說快樂，是因為傍晚的大漠風光極其壯麗，清晨的沙漠亦有著動人的美。更重要的是，此次行走讓我重新看待自以為很了解的小家伙，也讓他重新看待自以為很熟悉的沙漠、大自然，以及生活本身。

營地教育不只是走走看看

對哲哲而言，此次活動可謂難忘的科普之旅。一路上，他給小朋友們講擬步甲蟲與蜣螂的區別，講沙蜥的種類與習性，他甚至還真的捉到一只沙蜥。他描述道：“在一個沙坡背面，我發現有很多擬步甲蟲的殘肢，還有很多小腳印，我想附近一定有很多沙蜥。于是，我就在一個小洞前守株待兔，沒想到真的讓我等到了。”向小伙伴們炫耀過后，他又將沙蜥放生，目送它在沙地快速爬遠。回到北京后，哲哲還念念不忘那只小蜥蜴。

此次沙漠行走，也讓哲哲重新看待沙漠。原來沙漠不只有曬和熱，清晨和傍晚的景色也非常壯麗，他甚至應景地吟出“長河落日圓”的詩句。他還明白了一個人的重要稟賦就是堅持，“很多路看上去很難走，只要堅持就能完成”；意識到自己有著巨大的潛力，最初看似不可能完成的任務，最后他完成得很好。他也知道了眾人行的意義，“一開始我特別想第一個到達終點，就一個人在前面快步走，可非常累，還繞了遠路。后來和大部隊一起走，大家邊走邊聊天，比一個人有意思多了，不覺得累，不知不覺就到了終點”。

其實，但凡教育巧妙地融入粗糲的肌膚體驗，總是讓人終身難忘。就像孩子爬上高樹后，雖被樹枝劃出一道道血印，卻為著做到了小伙伴未做到的事、見到別人所未見的風景、學到別人沒有的爬樹技能而興奮不已。而這，就是營地教育的獨特魅力。

區別于書本閱讀和課堂教學，營地教育側重讓孩子在體驗中達成一定目標，完成自我認知，收獲身體和心靈的雙重成長，其中有著更多的教育意味，因此不是走馬觀花式的看與學，不是通過發放證書來“提升技能”，更不是簡單地將課堂搬到營地。就像美國營地協會給出的定義，營地教育是“一種在戶外以團隊生活為形式，并達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶，幫助每位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。

營地里有最美的課堂

有個好玩的細節是，傍晚在沙漠深處露營時，一組大人搭的帳篷由于沒有培土，結果被大風吹跑。見橙色的帳篷翻滾著越過沙丘，幾個大人費力地在后面追，哲哲撇撇嘴：“大人啊，老讓孩子認真聽講，自己卻不認真聽，這下吃苦頭了吧。”等到我倆搭帳篷時，他搭得特別認真，帳篷看上去比其他組的都堅固，即使來了六級大風也不怕。

晚上，幾位家長坐在一起聊童書閱讀、戶外運動等話題，哲哲也湊熱鬧聽。后來他告訴我：“你們聊得還不錯，我都聽了，挺有幫助的。”實際上，我很希望哲哲能從參與沙漠行走的專家身上學到更多，希望營地教育被賦予更多的教育內涵，如通過課程化、專業化等來提升營地教育的品質，而不是依然停留在走走、看看、玩玩的夏（冬）令營層面。這樣孩子們更愿意接受，收獲也更大。

遺憾的是，我國的營地教育起步較晚，只是近些年來才受到關注，很多細節還需要不斷完善，還需多向國外學習，擴大輻射面，深植在體驗中學的教育理念。據統計，美國有1萬多個營地，每年服務超過1000萬名中小學生。日本有3500多個營地，每年超過3000萬名中小學生參與營地教育活動。澳大利亞是營地教育與學校教育結合最緊密的國家，營地教育已被納入國家教育體系。這些國家的營地教育往往在湖泊、森林等地開展，有幾十種項目，課程體系非常專業。

對于國內的營地教育而言，當前迫切需要做的是認識到此種教育方式的益處，把營地作為最美的課堂，在切合孩子身心發育特點和實際需求的前提下，引導孩子發展多種能力。以沙漠行走為例，其實完全可以請心理專家、閱讀專家、昆蟲學家、戶外運動專家等加入。在活動中或幫助孩子克服心理問題，巧妙地進行心理輔導，或引導孩子活動前閱讀相關書籍，將閱讀內容與實地探究相結合，或在昆蟲學家的指導下，活動過程中多觀察昆蟲、了解昆蟲。也可以請戶外運動專家講解戶外運動的益處與注意事項，通過越野行走、獨自搭帳篷、趣味比賽等活動，提高孩子的生存能力，并使其意識到環保的重要性。

親子共參與教育價值更明顯

此外，營地教育不妨改變夏（冬）令營只讓孩子參與而父母靠邊站的模式，以家庭的形式來開展。實際上，父母與孩子共同參與活動，能反映出一個家庭的教育觀和價值觀，更具有教育意義。因為很多父母平時很少與孩子在一起，彼此之間并不真正了解。此次沙漠行走，一名小女生的初衷就是“希望和爸爸好好聊聊天”。

而親子共同參與營地活動，由于相對固定的空間，很容易凝聚親子關系，加強彼此間的了解，發揮身教大于言教的作用，進而引導父母調整教育行為，為孩子提供更好的教育。遇到困難或問題時，雙方有效溝通、及時解決的過程，無論對父母還是孩子，都是十分寶貴的經歷和回憶。教育學首先是關系學，家庭教育最根本之處即在于營建良好的親子關系。關系好了，父母對孩子的影響才可能是積極的、正面的。

沙漠行走活動結束后，就有孩子表示，這兩天是和爸爸媽媽度過的最快樂的時光。有的孩子變得更有自信，因為他發現自己“并不弱小，兩天的行走都走在了爸爸媽媽的前面”。許多父母也發現，孩子身上的堅韌個性遠勝于自己，不但不給別人添麻煩，還知道幫助其他人，自覺撿起沙漠里的垃圾。晚上露營時，小朋友們仰望星空，辨識星座，對著流星許愿，是“以前在家里所沒有過的經歷”。行程結束后，那種攜手走過來的成就感、幸福感，也讓每個家庭緊緊凝聚在一起，意識到要珍惜家人團聚的幸福時光。

而這些，與其說是營地教育的益處，不如說是營地教育為父母和孩子提供了一個重新看待自己、家庭、教育的平臺，讓每個人在身心磨礪之后，明白生活中哪些重要、哪些不重要，哪些該在教育中堅持、哪些該舍棄。