從容跨過高考這座“橋”

高考之后，無論人生一路高歌猛進還是開始轉向分流，都不應志得意滿抑或驚慌失措，只要不放棄奮斗，每一個人都能登上成功的“領獎臺”。

今天，全國高考大幕正式拉開，校園周邊靜悄悄，所有的喧囂與聲響都默默退場，機器停止轉動、大媽們停止廣場舞、無數部手機調至靜音……社會各行各業的人們都在關注高考，都自覺為學子們營造安靜舒適的考試環境。

有關部門做好考試服務工作，考生們做好考前準備，是高考的必要序曲，經過“十年寒窗”苦讀，每一位考生都希望發揮最佳狀態、交出沒有遺憾的答卷。有道是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不管學校如何踐行素質教育、老師怎樣引領快樂學習，讀書求知從來都不是輕輕松松的事情。讀書學習、積累知識，終歸都要下一番苦功夫。學生在校發奮讀書不僅為將來成長做好知識與文化儲備，更是藉此培養吃苦耐勞的品質。如今，對于廣大考生來說，學習之苦已經吃過不少，如今終于迎來收獲的時刻。筆者在此想說的是，比高考成績更重要的是大家對于高考成績的認識，以及高考之后人生道路選擇的價值取向。

高考只是人生的一個重要轉角，一座指引莘莘學子奔向社會廣闊天地的橋，而非終點線。走過高考，一部分學子要上大學繼續深造，另一部分學子將進入職業院校學習就業技能，還有一部分同學可能提前步入社會。這種教育航向上的分流是社會發展的常態。它既受到社會對人才或人力資源選擇的制約，也由個體個性稟賦差異所決定。個性差異并無高低優劣之分，如同花開千百種各有其美麗，不同性格不同稟賦的人們都有希望成就個人夢想。將喜好鉆研學問之人放到機械操作崗位上，或讓喜歡動手不愛書卷的人去搞學術研究，都是嚴重的就業抑或擇業錯位，無論對個體還是社會都有害無益。

高考讓學子形成有序分流態勢合乎情理。在適當時候實施普通教育與職業教育并行不悖的教育分流制度，是國際教育通行做法。新加坡學生在讀完初級中學后，即根據學習能力不同而劃分為學術型、技能型兩類人才，職業教育分流隨之啟動；美國教育分流從高中階段開始，高中學校按照學生以前的學業成績，把他們編入不同的教學軌道，軌道覆蓋完全不同的課程，貫穿所有科目，最終把學生導向畢業后的不同走向。這些國家的做法可資借鑒。

要讓青年學子乃至全社會都能以平和心態看待教育分流，還需要堅定不移推進社會公平制度改革。首先是推進收入分配改革，讓各行各業的收入差距趨于合理，從根本上消除人們通過高考“獨木橋”，而后擠“公考”“獨木橋”的念頭。其次，從制度上激勵擁有一技之長以及干實業的人們，使其收入地位和他們的努力相符，推動人們崇尚創新研究與干事創業。當社會實現人盡其才、才盡其用，人們無論從事什么職業，收入與尊嚴都有保障而無憂慮，青年學子們從容淡定走過高考這座“橋”必然會成為普遍現實。

任何時候、任何年代，高考都不是人生的終點，而是新的起點。一個人的成功，除了必要的知識儲備與文化修養之外，更重要的是走進社會之后個人勤奮努力的程度，當然還有一點機緣運氣成分在內——機緣運氣可遇而不可求，在成功要素中所占比例并不大，況且機會總是垂青于有準備的人。那些考上大學的學生，若以“天之驕子”自居，結果多半是“泯然眾人矣”，事業乏善可陳；而許多并沒有上過大學的人，因為甩掉高考落榜的“包袱”，在新的起跑線上傾情投入、忘我打拼，亦能不斷刷新人生風景，于各個行業盡顯風流成為“大咖”，有些甚至重新拾起書本，成長為作家、學者等文化人。年輕人不能懈怠，永遠都要保持昂揚的進取精神，高考之后，無論人生一路高歌猛進還是開始轉向分流，都不應志得意滿抑或驚慌失措，只要不放棄奮斗，每一個人都能登上成功的“領獎臺”。