我在想，如果不談“教育”這個話題，穆懷厚是不是還能這么健談。因為我們曾經(jīng)也有過幾次邂逅，他留給我的印象永遠都是在一旁微笑著聆聽，絲毫沒有插話的欲望，敦厚的嘴角永遠都是耐心的微笑。

初春的石家莊，我們因為“教育”這個話題終于決定坐下來談一談。來聽聽這個從事教育30年的校長如何思考“學(xué)生的教育”這個話題。

“做教育，就要做學(xué)生終身受益的教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使他們具備在今后人生的每一階段都受益的素質(zhì)。”穆懷厚的觀點很明確。

“舉例來說，在教學(xué)上，我們主張要把課堂還給學(xué)生。課堂上，學(xué)生是主角、演員，老師是導(dǎo)演。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中自我展示，相互交流來提高自主學(xué)習(xí)的能力。”他興奮地給我展示了一堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課。“語文老師分別給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容。課堂上，學(xué)生相互交流，通過各種展示形成互動，在相互質(zhì)疑中提升能力。”

“把課堂還給學(xué)生是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種改變，我們過去的課堂學(xué)習(xí)主要是老師在講，學(xué)生在聽，被動接受知識。而在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然而然地增強了學(xué)習(xí)的主觀能動性，同伴互助培養(yǎng)了合作能力，通過展示提升了書寫表達能力，在互動中提高了思維創(chuàng)造力，所有的能力相互貫穿后將會生成一種綜合的素質(zhì)，使他們終生受益。”

除了把課堂還給學(xué)生，穆懷厚還把課堂外的活動舞臺也還給了學(xué)生。“我們學(xué)校的主題活動基本都是由學(xué)生自主操持，學(xué)生自己策劃、主持、安排串場詞。比如說升旗這件事兒，我們一向交給學(xué)生來做，所有的主持詞都由學(xué)生來想來寫。也許，他們一開始做得沒有老師們做的好，但做的多了就會越來越好。還有學(xué)期開學(xué)典禮、畢業(yè)年級的誓師大會，也都交給學(xué)生來做。這么小的年齡如果就能掌握好大舞臺的工作，那么孩子從學(xué)校走出來后將會具備很高的素質(zhì)。以后不論在哪里學(xué)習(xí)、工作，都有能力做好各項工作。”

“激勵和喚醒受教育者思想深處的原動力是最根本的、是實質(zhì)性的。所以在諸多教育名言中，我最鐘情于德國著名教育家第斯多慧的‘教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在與激勵、喚醒和鼓舞’”。穆懷厚希望在不久的將來，能夠從把課堂還給學(xué)生、把活動的舞臺還給學(xué)生，進而實現(xiàn)把整個學(xué)校交給學(xué)生。“到那時候，學(xué)生素質(zhì)將會更加不同，將會更加受益終身。”

延伸閱讀：

• ·“一考定終身”(2015-06-02)
• ·教師去“終身制”的關(guān)鍵是由誰考評(2015-10-13)
• ·湖南省積極開展各種終身教育學(xué)習(xí)活動 著力推動終身教育發(fā)(2015-11-16)
• ·國家開放大學(xué)：為藏區(qū)師生搭建終身學(xué)習(xí)平臺(2015-12-03)
• ·我省加強閩臺終身教育交流合作(2016-02-26)