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隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，現(xiàn)在有很多新的熱詞被人們耳熟能詳，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”、“工匠精神”等等。如果仔細(xì)梳理一下這些語詞的外延和內(nèi)涵，就會發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象，就是它們都與“職業(yè)教育”有著極大的關(guān)聯(lián)性。
不管是什么樣的工業(yè)發(fā)展模式，最終不可避免地還得落到制造的核心環(huán)節(jié)——生產(chǎn)制造。生產(chǎn)制造哪家強(qiáng)？相信人們首先能想到的，就是德國。而探詢德國式的工匠精神，最重要來源就是德國的職業(yè)教育特別注重培養(yǎng)人們在工藝上進(jìn)行精耕細(xì)作。
是的，就是職業(yè)教育，正是職業(yè)教育。現(xiàn)在，這個概念在一些人眼里，似乎仍然還是不夠“高大上”，不得不說，這是對職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)知，當(dāng)然，這也與我們國家當(dāng)前職業(yè)教育還沒有形成完整的培養(yǎng)體系有關(guān)。其實，在德國，職業(yè)教育不只是狹義的職業(yè)學(xué)校教育，更是涉及每一位在職人員的職業(yè)培訓(xùn)。在今天，我們非常有必要去重新認(rèn)識職業(yè)教育，不要再將職業(yè)教育簡單視為一種低層次的教育了，而應(yīng)該將之視為推動中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要動力。
此外，現(xiàn)在德國的“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略也已在世界范圍內(nèi)掀起新一輪浪潮，被普遍認(rèn)為將是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命領(lǐng)跑者。相關(guān)分析同樣認(rèn)為，支撐德國這種創(chuàng)新力和競爭力的一個重要因素，正是其發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系。該體系通過密切跟蹤科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科和實踐的最前沿發(fā)展，實現(xiàn)更新、擴(kuò)展和重組在職人員的創(chuàng)新能力。
國務(wù)院總理李克強(qiáng)曾明確提出，“讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利”。現(xiàn)在，處于經(jīng)濟(jì)增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加階段的中國，顯然不可能再簡單依靠傳統(tǒng)的那種投資拉動增長的方式，而必須選擇低能耗的可持續(xù)發(fā)展的模式，升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建新的商業(yè)模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，依靠勞動力升級來提供人力資源。而加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)具有時代感的、具備時代精神的創(chuàng)新型人才，就是必然選擇。
必須重新發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育，真正重視職業(yè)教育，提高職業(yè)教育水平，讓職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要，在貢獻(xiàn)知識、提升技能、加快創(chuàng)新、增加融合等等方面發(fā)揮作用，來助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，釋放人才紅利。
事實上，正在實施創(chuàng)新驅(qū)動的國家戰(zhàn)略，也不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，同樣還需要在生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，需要將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這些都需要依靠職業(yè)教育來培養(yǎng)完成。值得一提的是，由于職業(yè)教育可以根據(jù)本地區(qū)特點來設(shè)立相關(guān)課程，實現(xiàn)專業(yè)對口，量體裁衣，學(xué)以致用，所以對發(fā)展本地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)和文化至關(guān)重要。從這個意義講，職業(yè)教育無疑也將成為實施中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要呼應(yīng)，在促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善過程中，發(fā)揮重大作用。
不管是什么樣的工業(yè)發(fā)展模式，最終不可避免地還得落到制造的核心環(huán)節(jié)——生產(chǎn)制造。生產(chǎn)制造哪家強(qiáng)？相信人們首先能想到的，就是德國。而探詢德國式的工匠精神，最重要來源就是德國的職業(yè)教育特別注重培養(yǎng)人們在工藝上進(jìn)行精耕細(xì)作。
是的，就是職業(yè)教育，正是職業(yè)教育。現(xiàn)在，這個概念在一些人眼里，似乎仍然還是不夠“高大上”，不得不說，這是對職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)知，當(dāng)然，這也與我們國家當(dāng)前職業(yè)教育還沒有形成完整的培養(yǎng)體系有關(guān)。其實，在德國，職業(yè)教育不只是狹義的職業(yè)學(xué)校教育，更是涉及每一位在職人員的職業(yè)培訓(xùn)。在今天，我們非常有必要去重新認(rèn)識職業(yè)教育，不要再將職業(yè)教育簡單視為一種低層次的教育了，而應(yīng)該將之視為推動中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要動力。
此外，現(xiàn)在德國的“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略也已在世界范圍內(nèi)掀起新一輪浪潮，被普遍認(rèn)為將是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命領(lǐng)跑者。相關(guān)分析同樣認(rèn)為，支撐德國這種創(chuàng)新力和競爭力的一個重要因素，正是其發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系。該體系通過密切跟蹤科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科和實踐的最前沿發(fā)展，實現(xiàn)更新、擴(kuò)展和重組在職人員的創(chuàng)新能力。
國務(wù)院總理李克強(qiáng)曾明確提出，“讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利”。現(xiàn)在，處于經(jīng)濟(jì)增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加階段的中國，顯然不可能再簡單依靠傳統(tǒng)的那種投資拉動增長的方式，而必須選擇低能耗的可持續(xù)發(fā)展的模式，升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建新的商業(yè)模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，依靠勞動力升級來提供人力資源。而加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)具有時代感的、具備時代精神的創(chuàng)新型人才，就是必然選擇。
必須重新發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育，真正重視職業(yè)教育，提高職業(yè)教育水平，讓職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要，在貢獻(xiàn)知識、提升技能、加快創(chuàng)新、增加融合等等方面發(fā)揮作用，來助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，釋放人才紅利。
事實上，正在實施創(chuàng)新驅(qū)動的國家戰(zhàn)略，也不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，同樣還需要在生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，需要將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這些都需要依靠職業(yè)教育來培養(yǎng)完成。值得一提的是，由于職業(yè)教育可以根據(jù)本地區(qū)特點來設(shè)立相關(guān)課程，實現(xiàn)專業(yè)對口，量體裁衣，學(xué)以致用，所以對發(fā)展本地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)和文化至關(guān)重要。從這個意義講，職業(yè)教育無疑也將成為實施中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要呼應(yīng)，在促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善過程中，發(fā)揮重大作用。
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