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教育：探索無終止教學無止境

發布時間:2016-03-26 10:58:50

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半年前，我辭去了安吉縣教育局副局長職務和公職，成為了一個教育獨立研究者。教師、班主任、教研員、縣中校長、縣教育局分管業務領導……這些年，我的角色在不斷地變化，一路走來，一直探索，從研究教法到探究學生的學習心理，從課堂教學研究走向教育機制的思考，終于從20余年教育經歷中悟出了一些道理：教育的最大資源是孩子，性價比最高的教育投入是先進教育思想、教育理念、教育機制、教學方式的投入，這些軟件的投入可以彌補廣大學校特別是農村學校硬件投入的不足。我希望能為廣大農村的孩子們做點事。

我覺得首先要解決教師理念思想的問題。

2016，我期待有更多的學校加盟課改隊伍，讓更多的孩子受益，讓更多的孩子因為我們創造性的工作而更加幸福。

教師是知識分子，有文化、有思想、有個性，若將一個方法直接強加于他們，會適得其反。改變人的思想是最難的工程。我們通過“請進來，走出去”的辦法，特別是到先進學校參觀考察，帶著問題研究學習，感受先進教育思想、教育模式給師生帶來的正能量以及精神狀態的良性變化，讓教師心有所動，為行動打下思想基礎。

其次，是要解決家長的疑慮問題。家長既要眼前孩子的成績，又要孩子將來的可持續發展。針對這一情況，我們開設專門的課改家長學校，讓家長了解我們課改的意圖、途徑和效果，用成功案例展示孩子課改之后的變化：孩子們不僅學業成績大幅提升，精神狀態也變得更加陽光自信等等。通過這樣類似的工作，家長了解了課改、懂得了課改、理解了課改，反過來支持課改，家長成了課改的強有力的支持者。

再者，還要解決學校推進載體的問題。

只有理念，而沒有操作辦法，校長和教師就無從下手，無法推行先進的教育思想。我們組織相關人員對成功學校進行深度解讀。解剖分析成功背后的機理機制，提煉相關可借鑒的方式方法。在少數學校不斷試行、修正、提升。幾經磨礪，在教訓中不斷總結、在收獲中不斷感悟、在同行的實踐中不斷吸納精華。終于我和我的課改團隊總結提煉了一種新型的教育機制——“小組合作制”，即以小組文化建設為基礎、以小組合作學習為核心的學生自主管理體系與自主教育體系。全面構建小組合作制的理論、操作、推進三大體系，使廣大學校的經驗復制具備了強有力的實戰性支持。

目前的小組合作制，因其德育與教學高度整合性、較強的可操作性，在浙江(如安吉南北莊中學、湖州第十二中學、桐鄉求是實驗初中、義烏外國語學校、縉云二小、縉云盤溪中學、常山城南中學、溫州十九中等)、江蘇、四川、上海、安徽等地區的數十所學校復制推行取得了明顯效果，學生的學業成績明顯提升，特別是精神狀態變得陽光自信，其合作精神、團隊擔當意識明顯提升、快樂指數顯著提高。讓我們看到了作為將來社會合格公民的素養在慢慢孕育、個體將來幸福生活的心智結構與習慣在漸漸形成，學校逐漸成為孩子自主管理、自主學習、自主成長的樂園。

均衡教育，對中國絕大多數的農村學校而言，若從資金、硬件投入來討論，它是一個短時無法均衡的話題，即使硬件均衡了，還有師資等等，社會的優質資源特別是優質教育資源向城市集聚，這似乎是現階段無法逆轉的一個趨向。但農村的孩子依然要承擔起將來作為一個社會公民必須承擔的責任，依然擁有將來幸福生活的權力。怎么辦？從機制入手，從課改入手，通過小組合作制的構建，開發釋放孩子天然的潛能！當孩子真正成為管理和學習的主人時，他們離主宰自己命運的時候就不遠了。

2016，我期待有更多的學校加盟課改隊伍，讓更多的孩子受益，讓更多的孩子因為我們創造性的工作而更加幸福。