中考、高考、研考、成考就是層層為國家篩選優(yōu)秀人才。其中，中考不僅給普通高中輸送合格人才，還給了那些考高中落選的考生，以進中職、職高等分流式深造的機會；高考絕大部分學生考入高等院校，極少部分落榜的學生進入職高就讀或就業(yè)。職高畢業(yè)生，已有兩種去向，一是參加高考，一是進入社會就業(yè)。高考的宗旨，就是更大程度地挖掘高中生的學科優(yōu)勢，為高等院校選拔合格人才。為此，“增加職教高考，因材施考”一說，可謂多此一舉。中職學校開設(shè)了五年制大?；?ldquo;專轉(zhuǎn)本”的本科班，已經(jīng)形成了“職普融通，因材施教”的“并軌制”格局。職業(yè)學校是為國民企業(yè)培養(yǎng)科技實用型人才，是人才輸出的重要窗口，其辦學體制已經(jīng)邁入了一個挑戰(zhàn)與機遇并存的創(chuàng)新管理新時期，必須具有戰(zhàn)略思維和運籌謀劃的素質(zhì)，所以沒有必要“獨立設(shè)置職教高考”項目。因此，中職、高職學校，都必須準確把握“人才市場”競爭的各種態(tài)勢，敏銳洞悉“社會需求”競爭過程中的諸多問題，運用“專業(yè)調(diào)整”，提升職教品位，促使就業(yè)率增值，創(chuàng)辦“實用型人才”的教育，才是職教發(fā)展的硬道理。

增加職教高考，重復投資。從選拔合格人才的角度來看，中考招生制度本身就是為普通高中擇優(yōu)錄取合格人才，中考落榜的學生，只有極少數(shù)學生進入社會就業(yè)，絕大部分是按照分數(shù)線高低被職校錄取，就讀相應(yīng)的“五年制大專”，成績優(yōu)秀的學生，通過考試就可“專升本”，畢業(yè)時就是本科學歷，完全可以應(yīng)聘就業(yè)，根本用不著再去參加高考。從因材施教的角度來看，現(xiàn)行的職業(yè)學校已形成了學分互認、學籍互轉(zhuǎn)機制，根據(jù)學生自身興趣已在中專、大專、本科三類專業(yè)之間自由升學，以三連貫的格局促進學術(shù)型、研究型人才與技術(shù)型、技能型人才共同發(fā)展，為學生成才提供了多樣化教育平臺。因此，獨立設(shè)置職業(yè)教育高考，重復投資，浪費教育資源，根本沒必要。

增加職教高考，弊害所在。為了適應(yīng)城鄉(xiāng)企業(yè)結(jié)構(gòu)科技化、提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展對技術(shù)技能人才的更高要求，中職學生必須以“就業(yè)為主”，做好企業(yè)的能工巧匠，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用、早日就業(yè)的新局面。一個人獲得的學歷再高，終究還是要就業(yè)的，晚就業(yè)，還不如及早就業(yè)的好。如今的研究生當幼兒園老師、博士生做一線建筑工、本科生外出打工等，處在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，還提倡“增加職教高考”，中職學生“升學就業(yè)并行”，這是最大的弊端。

“龜兔賽跑”是自然現(xiàn)象，有“比賽”競爭，難免會產(chǎn)生龜兔之分。中考與高考選拔合格人才，本身就像“龜兔賽跑”規(guī)則，就有“落第”與“及第”之分。愛迪生只上過三個月的小學，喬布斯與蓋茨都沒有大學畢業(yè)。讓參賽者自由選擇“賽跑”或“賽泳”不一定能讓每個人都達到成功的彼岸。因此，形成職、普兩類教育、兩類高考將會帶來不公平、難操作、重投資等弊病。

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