公平公正受教育

　　當前我國多個地方仍有許多中小學校分設“重點班”和“普通班”、“快班”和“慢班”。這種分班方式弊大于利，如果一味給學生貼上“差生”標簽，讓差生受到歧視，可能會讓學生自暴自棄、“破罐子破摔”。

　　孔子曾提出“有教無類”，教書育人是老師應盡的職責，每位學生因出生環境，成長環境的不同，其理解能力，接受能力也不盡相同，反映在學習上，有的小孩學習成績好，有的小孩學習成績差，這種將學習成績差的歸到一個班的做法，本身是不科學，也是不負責的。如果因為學生的學習成績差，就放棄這部分人，而一味地追求高升學率，那這種思想與素質教育的理念是完全背道而馳的，對學生的心智與人格成長，都會造成極壞的影響，無形之中小孩就會產生這種“我是差生，是因為智商低”，久而久之就會衍生出破罐子破摔，厭惡學習的心態。

　　著名教育家陶行知有句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對于每位學生來說，公平公正受教育是第一位的，也許有些小孩的理解能力、反應能力顯得遲鈍，但經過老師耐心細致的教化與點撥，慢慢就會開化，因此，在這個意義上講，真正高明的老師，真正一流的教育，不是將尖子培養成全才，而是將所謂的“差生”鍛造成棟梁，能培養學生學習的能力與本領，這才是教育人應該始終不懈追求的目標與境界。

　　對老師實施績效考核，本身無可厚非，目的也十分明確，就是要提高老師的積極性，轉嫁壓力的做法有很多種，可以通過變換教學手段，創新教學方式來提高學生的學習熱情，可以通過一些拓展訓練來強化學生對學習的動力，也可以在強化學生自信心上多下些工夫，但這種通過分差班的做法，確實不可取，多從正面加以引導，多從教師隊伍自身找原因，查教訓，方為科學之道，還是那句話，沒有教不好的學生，只有不用心的老師。

　　曹木靜

　　延伸

　　有悖教育目的

　　教室靠近廁所，桌椅是其他教室淘汰下來的，老師配備的是代課老師，這就是學渣班的待遇，更為重要的是，這些學生被貼上了“差生”標簽，而且長期被拋棄，學校都如此不重視，放任不管，在這樣的教育環境下，學生如何能努力上進？這樣的行為不是教育歧視是什么？

　　其實這種現象并不鮮見，很多學校都設有實驗班和非實驗班，這些班級按照學習成績排名進行劃分，實驗班是成績好的象征，非實驗班則是成績差的象征，無論是師資力量還是教學設備都比非實驗班要好，實驗班也是學校重點培養對象，而對非實驗班學校則不那么上心。這些貼標簽的行為不僅有違教育公平，更是對學生的傷害和歧視。

　　更值得注意的是，除了學習上的影響，這種標簽化手段也對學渣班學生造成了心理傷害，被編入學渣班就等于打入了“教育冷宮”，長期下去，就會讓這些學生產生“低人一等”的感覺，很容易造成自卑感，或自暴自棄，繼而破罐破摔，自甘墮落，或違規違紀，成為學校不安定因素，甚至從此走上違法犯罪的歧途。這樣下去，學校更不把這些學生放在心里，學渣班的學生也會更加放縱，更加墮落，久而久之，就會形成一個惡性循環，這無疑是教育的失敗。

　　有教無類。每個學校都有差生和優生，這是不可否認的事實，不管是差生還是優生，都是學校的學生，都應該被一視同仁，享受同等的教育權利，這是教育公平的基本體現，如果一味重視優生，而忽略和放棄差生，厚此薄彼，則會顧此失彼，導致“優者更優，差者更差”，出現兩極分化，這顯然不是教育的目的。

　　劉劍飛

　　評判

　　差生是個偽命題

　　一個班有50個同學，30個考100分，15個考99分，5個考98分，能說這5個考98分的同學是“差生”嗎？甚至能說100分以下的20個同學都是“差生”嗎？顯然不能。老是以分數論英雄，總會有學生排在最后，總會有不算差生的“差生”出現。不要輕易給學生貼上“差生”的標簽，或許這些學生只是讀書時成績差一點，誰能保證他們走上社會就一定比別人干得差？這樣的例子還少嗎？

　　把“差生”分到“學渣班”，是對學生的人格侮辱，每個學生都有平等接受教育的權利，都有和其他同學一樣選擇接受什么樣的教育的權利。學校把學生確定為“差生”分到“學渣班”，違反了教育法、教師法和義務教育法的規定，是對學生正當合法權益的侵害。長此以往，這樣的教育必將失去人心、失信于民。

　　代課老師也是教師，他們與正式教師相比，只是受教育程度和待遇等情況不同，但人格權是平等的，為啥要讓代課教師去教“學渣班”？學校可以不請代課教師，既然請了就必須把代課老師當教師看待。學校安排代課教師教“學渣班”，是人為地將教師分成了三六九等，既是對人的不尊重，更是對教師的不禮貌。

　　尺有所短寸有所長。某些代課教師的某些方面，或許比正式教師做得好，比如責任心、認真勁、上進心等。讓代課老師教“學渣班”，如果他們教出的一些學生反而比正式教師教“優生班”教出的一些學生綜合素質高，這該怎么講？這是完全可能的。俗話說，一窩雞總有幾個叫的——“學渣班”總有幾個相對的“優生”，“優生班”總有幾個相對的“學渣”呢！

　　“學渣班”配代課老師的做法大錯特錯。任何有點教學常識、懂點教學規律、知曉一點人情世故的學校領導，都不該做出如此荒唐的事情。要知道，這不僅傷害學生和家長的心，還傷害包括代課教師在內的所有老師的心。人心只能暖、不可傷，每個教師工作者和管理者都要牢記這個常識和真理。（王偉萌）

　　毛開云

　　建議

　　如此標簽早撕為好

　　新聞中，“學渣班”的學生學習狀況可以用一個“亂”字來描述。早退曠課是家常便飯，打架斗毆、抽煙賭博、早戀等問題一大堆，學生甚至連班主任都敢打，最為離譜的是老師在講臺上授課，學生竟然在后面炒菜。這樣的混亂程度，可在《放牛班的春天》、《麻辣教師》、《逃學威龍》等影視劇中找到相似的場景。簡直是無法無天，無藥可救。學習不好，學風不正，難道完全是這些差生們的責任嗎？

　　按成績分班的方式本來就弊大于利。分到好班的學生有些會無形中產生優越感，從心里看不起差生班的同學。差生們的同學更是對學習無趣、對未來無望，于是，就將精力從學習轉移到其他方面。可小小年紀，自控力差，于是，喜歡嘗試的孩子們，往往會走向歧途。這樣的教訓與悲劇是慘痛的。

　　“學渣班”的出現是教育的失職與悲哀，我們的教育總是拿成績說話，拿升學率來定話語權。其實，教育的本質是教育好孩子，即使不能成材，也要成人，成為一個對社會有用、懂得尊敬、感恩、上進的人。過早地給孩子貼上“學渣標簽”，對學生是不公平的，也是不負責的，人生的路漫長，那些學生時代學習不好，但日后有大成就的名人或偉人的例子比比皆是。所以說，“學渣班”還是得早些撤除，“差生”的標簽早摘為好。

　　張幫俊

　　三言兩語

　　出現這種情況，很大程度上還是應試教育的產物。

　　——許鑒輝

　　這么小就分為好生、差生，太殘忍了。

　　——楊雯

　　教育應當以心換心。

　　——關欣

　　一些學校為了追求分數，只能放棄差生，不讓拖班級“后腿”。

　　——霍俊昕

　　學校應該對差生傾注更多的精力。

　　——侯文魁

　　以學習成績論人才的必然結果。

　　——徐忠軍

　　能讓“差生”轉變的，才是好老師！

　　——趙金生“學渣班”配代課老師，對學生和老師都不尊重。

　　——王偉萌