提升鄉村教育需要激勵機制

　　所謂重教先尊師，如果要落實到行動上，就要有激勵機制，來促進更多的教師扎根鄉村學校、更多優秀的教師常年為鄉村學生授課。于此，《海南省鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》中的定向培養鄉村小學教師等舉措應該會為農村教育帶來更多高素質的教師隊伍

　　《海南省鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》明確，實施海南省鄉村教師“縣來鄉去”定向培養計劃，自2016年至2020年，在省屬師范院校每年定向培養約200名鄉村小學教師和約100名學前教育教師。學生在校學習期間免除學費、住宿費，補助生活費，所需經費由省財政負擔，畢業后回生源地市縣的鄉村學校和鄉鎮中心幼兒園任教，服務期不少于5年。高校畢業生取得教師資格并到鄉村學校任教一定期限，其學費和助學貸款代償按國家和我省有關規定執行。實施優秀退休教師鄉村學校支教計劃，鼓勵各市縣政府面向省內外聘請退休的特級教師、學科骨干教師到鄉村學校支教講學，市縣財政給予工作補助。

　　對教育有所了解的人可能都會看到，越來越多的人開始關注農村教育，力圖向其提供更多的幫助，不斷提高鄉村教育水平。這兩天，還有一則關于2015年首屆“馬云鄉村教師獎”的新聞也已見諸媒體。這些舉措著實令人欣慰，相信鄉村的學子們也是同樣的感受。尤其在經濟相對落后的地方，沒有知識技能只能在勞動力市場上處于弱勢地位，教育的重要性可想而知。但另一方面，人們不得不看到，城鄉教育確實仍存在差距。如果從不同方面分析，隨著經濟的不斷發展，城鄉教育在教學設施等硬件方面的差距應該相對容易解決，但這恐怕不是城鄉教育差距的關鍵。其中，一個核心因素便是城鄉師資隊伍，去年曾有一則關于鄉村老師的省外新聞報道，其中有一位鄉村老師稱，他們學校總共6個班，卻只有11個老師。這11個老師負責學校所有的課程。扭轉鄉村師資力量短缺、教師隊伍素質參差不齊這樣的局面，或許更有助于縮小城鄉教育差距。

　　早前，曾有媒體報道有明星長期到鄉村支教，一時感動眾人。這樣的例子確實值得點贊，但是從長遠來看，僅僅依靠類似這樣的公益行動，會對鄉村教育帶來改觀，卻無法徹底解決鄉村教育的面貌。對于鄉村學生而言，他們需要各地的志愿者來幫助，但更需要的是一批常年扎根鄉村學校的老師，這一點是其他人無法替代的。

　　當高校畢業生選擇就業時，城鄉學校的吸引力難免存在差異，由此會影響畢業生的流向。如果大家坐視不理，縮小城鄉教育的差距恐怕就會淪為一句空話。如果只是一直存在于討論的層面，提升農村教育水平只會成為一個話題。所謂重教先尊師，如果要落實到行動上，就要有激勵機制，來促進更多的教師扎根鄉村學校、更多優秀的教師常年為鄉村學生授課。于此，《海南省鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》中的定向培養鄉村小學教師等舉措，應該會為農村教育帶來更多高素質的教師隊伍。

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