“高職本科”接通職業教育“上升路”

　　2012年，江蘇省教育廳在構建現代職業教育體系中率先試行“高職本科”教育，由高職院校與本科院校共同培養本科水平的技能型人才。三年多過去，高職本科首屆學生即將畢業，他們有繼續考研深造、有的名企就業，有效接通了職業教育學生的“上升路”。
　　“恭喜你，你已正式獲得江蘇大學計算機科學與技術專業研究生推薦免試資格……”無錫職業技術學院12級物聯網工程專業學生方佳英收到了來自江蘇大學研究生招生部的電話，“沒想到，選擇了職業教育的我，不僅能有機會拿本科文憑、甚至還能讀碩士!”
　　2012年高考那年，分數不理想的方佳英選擇了當時剛開始試點的江蘇省高職本科項目。“當時看中的就是學歷保證，現在我們首批100多名畢業生中，機械設計制造及其自動化專業的陸素雯和我獲得了江蘇大學研究生推免資格，還有20多名學生選擇了考研深造、正積極備考，剩下的同學們也都進入西門子等行業知名企業實習、就業。”
　　據了解，2012年江蘇省教育廳在構建現代職業教育體系中，率先確定無錫職業技術學院等2所國家示范性高職院校分別與江蘇大學等普通本科院校聯合培養4年制高職本科專業人才，作為江蘇省與教育部共建的“高等教育綜合改革試點區”的試點項目之一。
　　“有了高職本科，職業教育不再是斷頭教育。”無錫職業技術學院副院長顧京告訴記者，高等職業教育與普通高等教育應為高等教育的“兩條腿”，應同步發展。但我國職業教育明顯弱，高職本科、專業碩士甚至博士的體系并沒有真正形成，職業教育的學生不管在技術技能上多優秀，都無法得到學歷的認可和繼續深造的渠道，這是江蘇試點高職本科的背景和意義。
　　顧京表示，高職本科是順應社會人才需求變化，采用工學結合的人才培養模式，培養的是本科層次的職業特色人才。“本科層次”對學生的綜合素質和能力的要求更高，這就要求高職院校在師資隊伍建設、科研能力等方面做提升;“職業特色”則表明該項目的重要元素仍是職業，這也是學生四年均在無錫職院培養的原因，要充分發揮職業院校的校企合作和實訓教學優勢。
　　“‘高職本科’不是實訓課程與基礎知識的簡單疊加。”無錫職院高職本科部主任戰學秋表示，課程體系由江蘇大學和無錫職院共同制定，包括公共基礎課、專業基礎課和專業實踐課三大類，在保證大學語文、物理、數學等公共基礎課內容不壓縮的情況下，仍保證了1/3學時學分的專業實踐課程的占比。師資上，這三年無錫職院引進一批博士等高學歷人才和基礎學科科研人才，保證高職本科項目的高質量教學工作。
　　戰學秋介紹，作為職業教育的本科學生，學院積極聯系平臺和疏通渠道，讓他們與高等教育的本科學生同臺“競技”。在2013、2014年全國大學生數學建模大賽中分獲省三、二等獎;在江蘇省大學生物理實驗及科技作品創新賽中獲二、三等獎各一項;在江蘇省數學建模大賽中共獲一等獎1人、二等獎12人、三等獎21人;在2014年TI杯物聯網設計競賽獲全國一等獎，“這樣的成績，可與不少本科院校相媲美”。
　　目前，江蘇省高職本科項目參與的高職院校由原先的兩所擴大到六所，無錫職院與江蘇大學的合作也從兩個專業擴展到六個專業。顧京表示，“高職本科”是新概念，是職業院校創新發展的重要舉措，其人才培養模式也在不斷探索之中，有望推動我國職業教育體系的建立與健全。

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