2013年9月，我以訪問學者身份到英國社會創業教育排名第一的北安普頓大學進行為期一年訪學工作，對英國的創業教育的科學和先進深有感觸。

　　20世紀80年代以來，英國高校創業教育逐漸超越傳統、實現變革。1998年，英國政府發表《高等教育機構和商務機構》和《競爭力》白皮書支持大學科技園以及產業群發展。牛津大學、劍橋大學等久負盛譽的學府積極發展大學科技園。2008年，英國出臺了《創新國家》戰略白皮書，英國高校創業教育被直接納入國家創新戰略。

　　英國的創業教育目標是高遠而非功利的。例如，牛津大學MBA(微博)創業課程關注的是影響全人類生活的氣候變化、能源、教育、失業等全球性社會問題，通過社會企業解決各種挑戰。每年4月，牛津大學舉行斯科爾社會創業世界論壇，應邀出席該論壇的有來自社會、金融、公共和私有部門的近1000名重要代表，共同交流信息、見解和創意，為解決社會和經濟挑戰制定創業解決方案。

　　英國創業教育目標突出體現在對社會創業教育的重視和支持上。牛津大學社會創業研究中心認為，社會創業既專門針對傳統的競爭市場，但又另外拓寬“市場”的概念，超越了新自由主義的私有市場交換價值，嵌入了公益性和社會性。

　　社會創業在英國參與滲透到各個領域。在過去的20年間，英國建立了涵蓋法律、政府采購政策、金融產品、眾多智囊團、中介組織機構的生態體系，來支持其發展壯大。社會創業影響力已遠遠超出了英國的邊界，英國文化協會發起了一項全球性的社會創業項目。2014年，英國首相卡梅倫借英國主持八國集團峰會之際，向全球宣傳推廣社會創業。

　　北安普頓大學社會創業教育核心價值觀是“社會價值導向，使用市場效率原則規則，實現社會的結果”。他們給學生提供獨特的機會， 以發展其就業和創業技能。不管學生未來決定做什么，目的是幫助其在職業生涯脫穎而出。

　　我國創業教育應該學習借鑒英國創業教育，杜絕為了考核在校大學生創辦企業比率以及創辦企業成功率的短期功利性目標。

　　我參加英國社會創業培訓，比如《Teach First》社會創業培訓，研究生MBA培訓，如《The MBA in a day》，英國社會創業培訓內容形式、組織安排等等精細嚴謹科學設計，這些都給我留下深刻印象。

　　中國創業教育要學習英國同行科學嚴謹的決策精神與細致周密的決策流程，設計出精細嚴謹的創業教育項目。在中國創業教育政策設計、課程論證以及創業實踐環節，要精細嚴謹科學，計劃周密。中國創業教育不能頭腦發熱，浮躁沖動，克服表面文章和形式主義。我們要把創新創業教育改革作為突破口，改革人才培養模式，面向全體學生，結合專業教育，在人才培養的全過程融入創新創業教育理念，提高人才培養質量。

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