在“加快職業(yè)教育發(fā)展”等國家政策的引導(dǎo)下，職業(yè)教育受到社會的廣泛關(guān)注。正是在政策和市場的牽引下，以新東方為代表的一批語言、IT、管理、會計等細(xì)分領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)先后成長起來，開啟了中國教育的第一個黃金時代，現(xiàn)在接力棒已經(jīng)交到了職業(yè)教育的手中。
　　職業(yè)教育一直是一個千億級以上的巨大市場，與K12、外語等教育行業(yè)的區(qū)別在于，這是一個沒有天花板，同時高度市場化的教育領(lǐng)域，但目前這個領(lǐng)域市場集中度極低，而這對創(chuàng)業(yè)者來卻是蘊(yùn)藏著巨大的市場機(jī)會。
　　盡管市場巨大，但有數(shù)據(jù)顯示，近年來我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量卻逐年平穩(wěn)下降，在職業(yè)教育方面的人均支出也有所降低。追其原因，是職業(yè)教育人群對時間和空間上要求較強(qiáng)，從而制約了在線下教育機(jī)構(gòu)的消費(fèi)。基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的在線教育則很好地解決了時間、空間問題，引領(lǐng)了中國職業(yè)教育的爆發(fā)。

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