在廣安度過(guò)童年、少年的好老鄉(xiāng)鄧小平既是一位職業(yè)教育的受教育者，也是一位職業(yè)教育組織者和實(shí)踐者。“教育為政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)”觀點(diǎn)的確立，是其職業(yè)教育思想萌芽的標(biāo)志。
　　縱觀鄧小平一生，鄧小平職業(yè)教育思想的形成過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段。第一階段：出國(guó)留學(xué)——主政西南（1920—1952）是鄧小平職業(yè)教育思想的孕育萌芽期；第二階段：進(jìn)京——文化大革命（1952—1976），是鄧小平職業(yè)教育思想的發(fā)展豐富期；第三階段：第三次復(fù)出——南方談話（1977—1992），是鄧小平職業(yè)教育思想的成熟期。鄧小平職業(yè)教育思想是鄧小平理論的有機(jī)組成部分，鄧小平職業(yè)教育思想是一個(gè)體系，其基本內(nèi)容主要包括職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位、教育方針、教育質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育發(fā)展觀、辦學(xué)目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)投入、職業(yè)教育改革、技術(shù)人才任用激勵(lì)機(jī)制、職業(yè)教育辦學(xué)論等10個(gè)方面，鄧小平職業(yè)教育思想具有繼承性、創(chuàng)新性和時(shí)代性、超前性、立體性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。目前，深入研究鄧小平職業(yè)教育思想，對(duì)于突破處于轉(zhuǎn)型期的高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和重要的理論價(jià)值。
　　筆者認(rèn)為鄧小平職業(yè)教育思想的形成跟20世紀(jì)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史分不開(kāi)，其職業(yè)教育思想的萌芽與20世紀(jì)初轟轟烈烈的職業(yè)教育思潮，尤其是留法勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)有著必然的淵源。鄧小平具有的接受職業(yè)教育的背景，改變鄧小平一生命運(yùn)的留法勤工儉學(xué)經(jīng)歷，對(duì)他日后的教育思想，尤其是職業(yè)教育思想的形成影響巨大。
 

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