職業(yè)教育是否“過(guò)度”追求了升學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2015-04-16 02:32:02

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職業(yè)教育是否“過(guò)度”追求了升學(xué)

“過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部的銜接與貫通，過(guò)分拔高職業(yè)教育學(xué)歷，可能會(huì)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校成為類似普通學(xué)校一樣的升學(xué)教育，從而削弱技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，失去職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，這與現(xiàn)代職教體系建設(shè)的本意南轅北轍”。
筆者認(rèn)為，委員提出的上述觀點(diǎn)是一個(gè)關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的方向性問(wèn)題，如果發(fā)生誤判，將對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策設(shè)計(jì)和剛剛破題的中高職銜接試點(diǎn)產(chǎn)生干擾性影響。為此，作為一個(gè)長(zhǎng)期工作在職業(yè)教育一線的職教工作者，我對(duì)委員上述觀點(diǎn)提出不同看法。
低學(xué)歷不是職教特色。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)提升，職業(yè)教育低學(xué)歷和低職業(yè)資格的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)已不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們生涯發(fā)展需要。特別是進(jìn)入新世紀(jì)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提出新要求，單一的中等職業(yè)教育層次已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高技能人才的需要，提升職業(yè)教育層次和職業(yè)資格水平成為必然要求。同時(shí)，隨著高等教育大眾化的世界性潮流，基于職業(yè)生涯更好的發(fā)展需要，人們已不滿足于中等職業(yè)教育的較低學(xué)歷層次和一般性技能學(xué)習(xí)，向高職及本科層次發(fā)展成為必然選擇。
職教升學(xué)和中高職銜接的實(shí)際比例還很低。我國(guó)正在積極構(gòu)建中高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職校生升學(xué)通道正在逐漸暢通，但職校生升學(xué)比例仍然很低，并不存在過(guò)度升學(xué)傾向。以江蘇省為例，2014年，全省中職畢業(yè)生中有意愿報(bào)考高職院校的學(xué)生數(shù)只有8.5%，升學(xué)比例為7.7%。另外，2014年，中職與本科3+4分段培養(yǎng)項(xiàng)目占中職招生總?cè)藬?shù)的比例不足1.8%，專科高職與本科3+2分段培養(yǎng)項(xiàng)目招生占高職院校招生總?cè)藬?shù)的4.1%，專科高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目招生只占高職院校招生總?cè)藬?shù)的0.4%。
所謂“過(guò)度升學(xué)”、“失去職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色”是缺乏事實(shí)依據(jù)的主觀判斷，應(yīng)通過(guò)全面客觀理性分析予以澄清。

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