四年制高職如何在“夾縫中求發(fā)展”

發(fā)布時(shí)間:2015-06-18 02:19:27

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日前，浙江省出臺(tái)的一份關(guān)于試行四年制高職教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的方案，引起了廣泛關(guān)注。該方案確定，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校與浙江科技學(xué)院、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、浙江工商大學(xué)、溫州大學(xué)、浙江理工大學(xué)5所本科高校合作，對(duì)口試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)招生納入合作本科院校招生計(jì)劃，實(shí)行計(jì)劃單列，定向下達(dá)。
　　高職與本科合作辦學(xué)，并非新鮮事。然而，在國(guó)家政策明確提出“原則上現(xiàn)有專(zhuān)科高等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入普通高等學(xué)校”的大背景之下，四年制高職緣何出現(xiàn)？未來(lái)，又該如何辦學(xué)、如何發(fā)展？
　　緣于技術(shù)技能復(fù)雜性的增強(qiáng)
　　那么，處于“邊緣地帶”的四年制高職培養(yǎng)模式，為何還會(huì)出現(xiàn)？
　　“《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中提出，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，到2020年接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模的目標(biāo)要求。”馬陸亭認(rèn)為，這是一些省市以高職院與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式探索四年制高職的一個(gè)重要依據(jù)。
　 “例如，對(duì)服務(wù)員的培養(yǎng)，至少在當(dāng)前還看不到有開(kāi)展大規(guī)模專(zhuān)科、本科培養(yǎng)的必要。但對(duì)于加工機(jī)床的操作，從簡(jiǎn)單的流水線工人，到復(fù)雜的數(shù)控機(jī)床操作（技能）和維修（技術(shù)），就需要提升受教育年限，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。”馬陸亭說(shuō)。
　　金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王振洪說(shuō)，四年制高職本科不同于普通本科，也有別于專(zhuān)科層次的高職教育，是高職教育的發(fā)展和完善。“通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)展四年制高職，有利于豐富較高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑和手段，從而加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。我們應(yīng)倡導(dǎo)建立一個(gè)開(kāi)放的職教體系，而不是一條道走到黑。”
　　浙江理工大學(xué)是金華職業(yè)學(xué)院的合作高校，該校信息學(xué)院副院長(zhǎng)徐偉強(qiáng)認(rèn)為，與高職院校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新的探索。“這次選擇電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（電力電子技術(shù)方向）進(jìn)行試點(diǎn)，是因?yàn)榻鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作專(zhuān)業(yè)具備良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源的對(duì)接共享，在實(shí)踐與理論的教學(xué)上形成互補(bǔ)，有效保障教學(xué)質(zhì)量。”
“應(yīng)該看到，本科與職業(yè)院校合作，既能夠利用原來(lái)高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的特長(zhǎng)，也能夠借用本科院校培養(yǎng)本科人才的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。”馬陸亭說(shuō)。
會(huì)不會(huì)成為升本“捷徑”
　　早在2011年，遼寧就曾先行試點(diǎn)四年制高職教育模式，試點(diǎn)范圍涉及7所高職院校，10個(gè)專(zhuān)業(yè)。2012年，天津、江蘇、貴州等地開(kāi)始向四年制高職進(jìn)發(fā)。隨后，四川、廣東、浙江、安徽等多地也開(kāi)始試行四年制高職培養(yǎng)模式。
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，四年制高職共涉及8省市、32所職業(yè)院校、54個(gè)專(zhuān)業(yè)。并非新生事物的四年制高職，為何能夠引起如此之多的關(guān)注？
　　“這是一個(gè)敏感的政策話題。因?yàn)橐环矫嫖覀冊(cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，既然是體系，肯定會(huì)涉及向上架構(gòu)的問(wèn)題。另一方面，我們也不鼓勵(lì)學(xué)校盲目升格，竭力避免模式趨同、千校一面。”教育部國(guó)家教育發(fā)展中心高等教育研究室主任馬陸亭接受記者采訪時(shí)表示，在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，其工作推進(jìn)的重點(diǎn)是部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，而非高職升本。
　　國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)文件指出：原則上現(xiàn)有專(zhuān)科高等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入普通高等學(xué)校，而要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是舉辦本科職業(yè)教育。“事實(shí)上，這已經(jīng)道出了本科、高職發(fā)展的主要途徑。”馬陸亭說(shuō)。
　　浙江省教育廳高教處副處長(zhǎng)祝鴻平說(shuō)：“四年制高職是長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)的試點(diǎn)，不是體制上的突破，而是‘依托高職優(yōu)質(zhì)資源、聯(lián)合本科舉辦、發(fā)放本科文憑、高職院校辦學(xué)’。”
　　馬陸亭坦陳，聯(lián)合培養(yǎng)的四年制高職形式，皆處于嘗試階段，也是國(guó)家政策的邊緣地帶。“我認(rèn)為，該做法尚屬省市試點(diǎn)階段，政策并未推開(kāi)，近期內(nèi)也不會(huì)大面積推廣。”
　　保住特色，錯(cuò)位發(fā)展
　　“目前，職業(yè)院校面臨的最大挑戰(zhàn)在于，能否保持住原來(lái)的技術(shù)技能實(shí)踐實(shí)操等特色，規(guī)避掉單純?yōu)樯穸囖k四年制的沖動(dòng)，真正為社會(huì)需求而辦等。”馬陸亭認(rèn)為，職業(yè)院校不能為了升格而丟掉職業(yè)教育的實(shí)踐特色，同時(shí)，還要主動(dòng)建立與社會(huì)、與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求。
　　在浙江，職業(yè)院校與本科院校合作培養(yǎng)的“急先鋒”不是沒(méi)有。2009年，基于市場(chǎng)的需求，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)就和浙江師范大學(xué)開(kāi)展了合作培養(yǎng)的模式。
　　“關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。”多年的合作，讓金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院院長(zhǎng)成軍道出了實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)：“一是錯(cuò)位招生，浙江師大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一本招生，合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)則是二本生源。其次是錯(cuò)位培養(yǎng)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)突顯語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科課程，分大文、大理2個(gè)方向培養(yǎng)。再是錯(cuò)位就業(yè)，主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城的小學(xué)輸送畢業(yè)生。這樣，兩校在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上不但有了差別，也凸顯了各自院校的特色和優(yōu)勢(shì)。”
　　合作培養(yǎng)，究竟該如何培養(yǎng)？
　　“在與本科合作的同時(shí)，我們更要保持職業(yè)院校的特色。”成軍強(qiáng)調(diào)，對(duì)總學(xué)分的約定以及學(xué)位課程按照本科院校的規(guī)定進(jìn)行設(shè)置。“實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)方向課程要突出職業(yè)院校的特色。比如，我們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)里專(zhuān)門(mén)增加了研習(xí)，致力于提升教師自身教學(xué)能力。”
　　盡管一切還需實(shí)踐的檢驗(yàn)，但馬陸亭對(duì)此還是持樂(lè)觀的態(tài)度。“試點(diǎn)省市和學(xué)校要把握正確的方向和機(jī)會(huì)，一旦試點(diǎn)成功，將會(huì)有很大的發(fā)展空間。過(guò)去，應(yīng)用型高校的發(fā)展是世界各國(guó)高等教育多樣化進(jìn)程中最具活力的部分；未來(lái)，它在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育發(fā)展中也將長(zhǎng)期保有生命力。”