“今后，我們將利用集團在汽車服務、現代物流、商貿流通、交通客運等板塊的行業資源優勢引領和推動職教集團工作的開展，計劃劃撥300畝土地用于職教集團創建產教園，在財力、資源和人力方面提供全方位支持，推動職教集團做大、做強、做出特色。”日前，在“京津冀職業教育協同創新發展論壇暨北京現代服務業職業教育集團第一屆理事會”上，北京現代服務業職教集團理事長、北京祥龍資產有限責任公司總經理孟衛東如此表示。

　　“去年的全國職教會提出，要發揮企業的重要辦學主體作用，我認為這是改革開放以來在教育領域最重大的思想解放。職業教育迎來了最好的發展時期。”教育部職成司司長葛道凱在會上回應說。

　　葛道凱說，之所以做出這個判斷，一方面源于中國人力資源結構的急劇變化。“以前企業招100個人，有1000人來報名，現在只有10幾20個報名，人力資源少了，再加上企業之間激烈的競爭，員工頻繁跳槽，影響企業生產。所以對企業來說，招到合適的員工，并且保證不流失，是企業未來要面臨的最大問題。”葛道凱說，如果企業和學校成為辦學的雙主體，從一開始，企業就可以讓學生接受企業文化，學習企業現有技術，一畢業就能在企業上崗。“企業早期深入參與職業教育，成為辦學主體是解決人力資源困境迄今為止最有效、最科學的途徑。”葛道凱說。

        “其次，企業成為辦學主體是企業產品升級、技術升級的必然要求。”葛道凱認為，職業教育要繼續提高質量，必須堅持五個對接：專業和產業對接；課程內容和職業標準對接；教學過程和生產過程對接；畢業證書和職業資格證書對接；職業教育和終生學習對接。

　　會上，葛道凱舉了一個案例，隸屬廣東電信集團的廣東郵電職業學院去年培訓教學量遠遠超過全日制教學量，培訓收入達1.3億元人民幣。“一方面培訓成為推動學校課程改革，使學校的專業設置、課程設置、教師隊伍對接產業的有效途徑，另一方面學校能滿足企業對人力資源更新換代的需求，為企業服務。所以，企業辦學校就是產業鏈條上的一個有機環節，職業教育這個環節好了，企業的產業升級將會更快。企業將產業和職業教育同步規劃，未來發展才會更平穩。”

        作為一家主辦職教集團的企業，祥龍公司辦職業教育能有如此魄力，讓在場的職業教育辦學者忍不住驚嘆。

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