避免職業(yè)教育淪為“次等教育”

       “如果將學生視作教育生產線的產品，那么，這個‘產品’必須要有體面的‘賣相’，按照過去的教育出路定位，技工學子的就業(yè)通道往往只能是勞動密集型崗位，也就是俗稱的‘藍領’，但我們應當努力為技工學子探索‘藍領’之外的就業(yè)渠道。”深德技工學校校長李易庭如是說。

    不少業(yè)內人士分析認為，雖然當前經濟發(fā)展、社會進步，特別是在經濟相對發(fā)達地區(qū)，“勞心者制人，勞力者制于人”的傳統觀念正在逐漸改變，但如果將“藍領”和“白領”兩個職業(yè)擺在面前，相信很多人還會選擇后者，畢竟待遇、工作環(huán)境確實存在較大差異。“誰愿意一輩子做工人？”這個質疑也暴露出我國當前的教育體系中，職業(yè)教育學生的可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)學習的通道并不暢通。

    對于家長和學生而言，報讀技工學校，還是繼續(xù)接受普通教育，不僅僅是個生涯選擇，亦是一個消費選擇。動輒上萬乃至數萬的學費投資，能否換來一個理想的職業(yè)前景和學業(yè)出路？顯然，“技工”的出路相較之下更為寒磣。

    在深德技工學校招生負責人看來，該校所能兌現的最大“誠信”，便是拓展技工的升學通道和就業(yè)通道，為技工學子塑造一個更為良性的輿論氛圍及職業(yè)生涯氛圍。近年來，深德技工學校除了建立各類“校中廠”、打造職業(yè)教育實訓基地外，還與加拿大等國建立了海外生源通道，使“技工留學”成為可能。“技工”與“留學生”兩個看似遙遠的身份捆綁在一起，也側面提升了“技工”身份的含金量。

    “在許多西方國家，從職業(yè)院校出來的學生，如果有條件、有意愿，可以繼續(xù)上大學。”教育部職業(yè)教育與成人教育司高職與高專教育處處長林宇曾對媒體透露，澳大利亞 有 一 種 簡 稱TAF E的 教 育 機 構(TechnicalAndFurther Education，職業(yè)技術教育學院)，它是一個全國通用的職業(yè)技術教育形式。目前，澳大利亞共有75萬普通高等院校的學生，而T A FE系統大約有127萬學生，這個數字是澳大利亞普通高等學校在校生數的1 .7倍。絕大多數T A FE的課程可以讓學生在畢業(yè)后繼續(xù)攻讀大學課程，所念的學科甚至可以抵免一年或一年以上的本科課程。而這些“舶來產品”，也將成為深圳職業(yè)教育的可鑒經驗。

    深德技工學校校務負責人承諾，未來該校將在學制、授課模式、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面借鑒西方職業(yè)教育特色，尋找職業(yè)教育改革的突破口。

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