現(xiàn)代職教視閾下中等職業(yè)學(xué)校教育管理能力研究

發(fā)布時(shí)間:2015-05-28 03:51:56

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全面、客觀的了解中等職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀，教育管理者管理能力，可以有目標(biāo)性的促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本研究在江蘇南部、中部和北部選取8所中等職業(yè)學(xué)校在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷667份。與此同時(shí)，面向中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、在職教師，縣、市級(jí)教育行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)人開(kāi)展調(diào)研，回收有效問(wèn)卷314份。通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查和座談?dòng)懻摚^為全面地獲取了不同調(diào)查對(duì)象對(duì)江蘇中等職業(yè)教育的真實(shí)評(píng)價(jià)。調(diào)研結(jié)果可以為進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式，提升辦學(xué)水平，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)提供重要參考。

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的技能型人才。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)公告顯示，2013年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為607.46萬(wàn)人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求逐年增加，中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

　　一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)所接受教育滿意度調(diào)查

由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，在感受型選擇題中，學(xué)生整體感受程度較高，其中第10題，感受程度達(dá)到了很高，表示學(xué)生重視教師素質(zhì)的高低問(wèn)題，管理者應(yīng)著力加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)問(wèn)題。在人力保障方面，建立完善職教師資準(zhǔn)入、退出、激勵(lì)和培養(yǎng)培訓(xùn)等管理制度，確保職教師資來(lái)源廣泛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理和質(zhì)量較高。第12、13題感受程度高，說(shuō)明學(xué)校相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和資助工作還是公開(kāi)、公平、透明的，也能夠?qū)⒄呗鋵?shí)到位，對(duì)生活困難學(xué)生采取了相關(guān)的幫扶措施，調(diào)查中“對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各類(lèi)興趣小組感到滿意嗎？”“你對(duì)學(xué)校工作有意見(jiàn)時(shí)反映渠道暢通嗎？”滿意度為不同意也不滿意，反映了地方教育行政管理人員在監(jiān)控力調(diào)節(jié)機(jī)制中，要及時(shí)監(jiān)控分析本地區(qū)職業(yè)教育輿情，傾聽(tīng)社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的反映和建議，及時(shí)形成預(yù)警方案，提出改革措施，調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)能力，保證職業(yè)教育的穩(wěn)定健康發(fā)展方面需進(jìn)一步改進(jìn)。

參與調(diào)查的8所院校中徐州市1所，鹽城市1所，揚(yáng)州市2所，無(wú)錫市4所。調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題類(lèi)型分別為感受型選擇和排序型選擇，在感受型選擇中接受調(diào)查的學(xué)生可以有完全同意或感受程度很高、基本同意或感受程度較高、不確定或感受程度中等(即不同意也不反對(duì))、不太同意或感受程度較低、完全不同意或沒(méi)有感受等5個(gè)選項(xiàng)。排序型選擇中選擇題可多選，最多選三項(xiàng)，按由高到低的重要性選擇相應(yīng)的序號(hào)，“第一”、“第二”、“第三”分別表示“第一重要”、“第二重要”和“第三重要”；對(duì)于需要陳述的問(wèn)題，可以用文字作答。

　　在排序型選擇中，對(duì)于選擇學(xué)校考慮的因素方面，35.3%的學(xué)生把畢業(yè)后的就業(yè)排在了第一位，34.8%的學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)排在第一位，這兩項(xiàng)也有24.5%的學(xué)生把就業(yè)排在了第二位，33.5%的學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)排在第二位，可見(jiàn)“就業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)”在學(xué)生選擇學(xué)校中起到了舉足輕重的作用。對(duì)于在學(xué)校獲得知識(shí)(或能力)方面，42.9%的學(xué)生把專(zhuān)業(yè)技能的掌握排在第一位，32%的學(xué)生把掌握專(zhuān)業(yè)技能排在第二位，說(shuō)明地方行政領(lǐng)導(dǎo)者在“監(jiān)控力”調(diào)節(jié)機(jī)制中，對(duì)于確定中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，還有進(jìn)一步可作為的空間。

　　對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備的優(yōu)勢(shì)方面，45.5%的學(xué)生把領(lǐng)導(dǎo)者有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，決策能力強(qiáng)排在第一位，43.1%的學(xué)生把師資隊(duì)伍力量雄厚排在第二位，35.5%的學(xué)生把具有鮮明的學(xué)校特色排在第三位。要求地方行政領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育管理者和領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)背景和綜合能力的考核、評(píng)價(jià)，保證師資的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，強(qiáng)化保障力，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特色，形成地方職業(yè)教育特色，有改革舉措，加強(qiáng)創(chuàng)新力。

　　對(duì)于學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺的素質(zhì)，28.7%的學(xué)生把專(zhuān)業(yè)能力排在第一位，25.6%的學(xué)生把專(zhuān)業(yè)能力排在第二位，23.3%的學(xué)生把解決問(wèn)題的基本能力排在第三位；在學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)或管理中的薄弱環(huán)節(jié)的選擇中，有33.2%的學(xué)生把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)排在第一位，28.9%的學(xué)生把管理水平排在第二位，22.9%的學(xué)生把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)排在第三，22.2%的學(xué)生把管理水平排在第三；說(shuō)明地方行政領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)能力，加強(qiáng)監(jiān)控力。對(duì)于學(xué)校應(yīng)采取什么樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，50.6%的學(xué)生把實(shí)踐操作為主，教學(xué)為輔排在第一位，30%的學(xué)生把校企聯(lián)合培養(yǎng)排在一位；表明地方行政領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)保障力

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生滿意度的問(wèn)卷調(diào)查分析，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)所受教育滿意度整體還是比較高的，地方行政領(lǐng)導(dǎo)者所需加強(qiáng)的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在保障力、監(jiān)控力和創(chuàng)新力方面，具體要求是師資隊(duì)伍的建設(shè)、職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者能力的考評(píng)、校企合作、凝練地方中等職業(yè)教育特色。

　　二、教育管理人員和教師對(duì)職業(yè)教育管理能力感受情況調(diào)查

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建對(duì)職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者教育管理能力提出了新的更高的要求。本實(shí)證研究中，基于對(duì)地方教育行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力的認(rèn)識(shí)，從八個(gè)方面，20個(gè)考察點(diǎn)進(jìn)行考查。

　　調(diào)查分兩個(gè)部分，第一部分的調(diào)查對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)(50名)、副校長(zhǎng)(59名)和教師(139名)，第二部分的調(diào)查對(duì)象為學(xué)校教職工(263名)、縣級(jí)教育行政管理者(39名)和市級(jí)教育行政管理者(19名)。針對(duì)每個(gè)考察點(diǎn)，被調(diào)查對(duì)象可以填寫(xiě)感受程度很高、感受程度較高、感受程度中等、感受程度較低、沒(méi)有感受等5個(gè)選項(xiàng)。