蘭州鐵路學校：職業教育的基本模式

發布時間:2019-05-08 02:30:06

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蘭州鐵路學校：職業教育的基本模式

放眼世界，不少國家都有適合本國經濟發展的職業教育基本模式。最閃亮的有德國的“雙元制”模式、澳大利亞的TAFE模式、美國的CBE模式、英國的BTEC模式、新加坡的教學工廠模式。職業教育的基本模式至少應該把握以下四點：

（一）模式創新。中國的職業教育比較特殊，不宜照搬外國的。要允許各層次的、各類型的職業院校探索、創新職業教育模式。那么蘭州鐵路學校有哪些呢？

（二）堅持“四合”。不管哪個層次、哪一類型的院校探索、創新職業教育模式，都要“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。我們可簡稱為“四合”。

（三）關注“工學結合”。“產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”所包含的“四合”既是中國職業教育多年實踐取得的重要經驗，也是中國職業教育模式的基本元素。其中，校企合作、工學結合這兩個“合”是重點。一是因為校企合作涉及基本制度；工學結合涉及課程模式。二者在決定學校辦學質量的內涵建設工作中地位重要，效能巨大，不可小覷；二是校企合作不是一項獨立的工作，作為院校辦學基本制度，一定滲透于學校工作的方方面面，一定聚焦在課程模式這一載體上。無論從世界先進國家職業教育基本模式看，還是比較本國職業教育兩類院校的實踐，管用實用的課程模式概莫能外。

（四）關注工學結合的標準要求。工學結合是一個包含動靜兼具的狀態表達。一旦付諸實踐，表現形態必然多種多樣。我們需要對其有個基本標準和最高標準的界定和要求。在此基礎上，凡是體現工學二者結合的，都可視為達到基本標準。但達標不是優秀。優秀者，必須將工學二者結合到一體化的程度。從高標準和嚴要求的角度看，這是工學結合的最高標準。因此，在“工學結合”之后可以加“一體化”三個字，即工學結合一體化模式。可以將總書記“工學結合”的指示理解為“工學結合一體化模式”作為職業教育的基本模式。

工學結合一體化模式可以作為中國職業教育基本模式的另一個依據是國務院的文件。其中職業院校要“推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。”第三個“對接”是最重要、最核心的對接。這個“對接”可視為工學結合的另一種表達。“對接”、“結合”到理想狀態就是“一體化”。所以，工學結合一體化模式也可以進一步簡稱為“一體化模式”。