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蘭州鐵路學校：“雙一流”要擔起職教師資培養(yǎng)使命

發(fā)布時間:2018-10-16 01:31:04

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蘭州鐵路學校：“雙一流”要擔起職教師資培養(yǎng)使命

“教育大計，教師為本”。沒有高質(zhì)量的教師教育，要想提高整體教育質(zhì)量，無異于緣木求魚。蘭州鐵路學校認為作為傳統(tǒng)師范院校，應(yīng)該不忘初心，堅定信念，始終以教師教育作為辦學的最高宗旨，不斷向教育領(lǐng)域輸送“學為人師，行為世范”的杰出教師甚至教育專家。

從現(xiàn)有的情況看，僅靠師范院校開展教師教育，顯然是綆短汲深。多年前，部分高水平綜合大學設(shè)立了以“教育學院”為基礎(chǔ)的教師教育學科和專業(yè)，成效逐步彰顯。后來，為了在一流大學和一流學科競爭中處于更加有利的地位，這些名校紛紛將“教育學院”予以壓縮和裁撤，剛剛興起的教師教育又歸于沉寂，只有極少數(shù)名校還在默默持守。即使教師教育僥幸“存活”，也已經(jīng)處于邊緣狀態(tài)，在一流學科建設(shè)中難有話語權(quán)。

如果說傳統(tǒng)師范院校偏重培養(yǎng)普通教育師資，而且已積累豐富的辦學經(jīng)驗，那么，進入“雙一流”建設(shè)名單大學則要側(cè)重為職業(yè)教育培養(yǎng)急需的師資。當前及今后較長時期內(nèi)，蘭州鐵路學校認為我國職業(yè)教育師資都會面臨數(shù)量不足、水平偏低的狀態(tài)，嚴重制約我國職業(yè)教育的發(fā)展水平和上升空間，不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技能技術(shù)人才，進而遲滯“中國制造”向“中國質(zhì)造”“中國智造”轉(zhuǎn)型。進入“雙一流”建設(shè)名單的大學之所以承載這一使命，主要有如下考量：

其一，符合職業(yè)教育的特點及需要。職業(yè)教育（中職、高職）教師不但需要有較高的理論水平，而且需要很強的操作和動手能力，是典型的“教練”型教師。而這些大學屬于研究型大學，“頂天”和“立地”的水平都是一流，培養(yǎng)的學生既有較高的理論水平，又有較強的實際操作和運用能力。如果經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，掌握職業(yè)教育的法則和要領(lǐng)，必然非常符合職業(yè)教育的特點和需求。

其二，緩解職業(yè)教育師資短缺。近年來，我國職業(yè)教育突飛猛進，但整體師資難以跟上快速發(fā)展的步伐，導(dǎo)致班級人數(shù)過大、教師授課任務(wù)繁重，帶領(lǐng)學生開展實訓、實踐明顯不足，教師自身缺乏足夠的繼續(xù)教育和進修培訓時間，這有悖于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。這些大學如果承載起培養(yǎng)職業(yè)教育師資的重任，以其一流的辦學實力和強大的影響力，將在較短時期內(nèi)緩解職業(yè)教育師資短缺的難題。

如果這些大學與職業(yè)教育形成“契合”，那么，后者的師資將有穩(wěn)定的供應(yīng)渠道，而且其現(xiàn)有的師資也可通過這一渠道不斷得到有效培訓和提高。與此同時，在不遠的將來，少數(shù)優(yōu)秀的職教學生也會沿著這條通道進入名校獲得碩士、博士學位，從而以更高水平反哺職業(yè)教育。在一定意義上，這種契合或?qū)⑿纬筛咚降钠胀ń逃c職業(yè)教育良性循環(huán)，從根本上提升職業(yè)教育的美譽度和吸引力。

所以，從未來發(fā)展趨勢看，我國職業(yè)教育要想真正邁向一流，不僅自身要不斷迎難而上，也需要得到進入“雙一流”建設(shè)名單大學的鼎力支持。尤其是在教師教育方面，這些大學具有職業(yè)教育所需的全部要素。當然，這同樣需要這些大學獨具匠心，積極主動契合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，將帶動職業(yè)教育發(fā)展作為自身不可或缺的辦學目標，并列為學校重點工作的議事日程，努力做到“扶上馬，送一程”。

一旦這些大學的教師教育與職業(yè)教育實現(xiàn)全面接軌，職業(yè)教育必將迎來行穩(wěn)致遠的“高鐵速度”。