蘭州鐵路學校先講一下,下午問企業的一個小問題:“你們覺得,目前招來的大學畢業生,有哪些職業素質你們比較看重,或者覺得目前仍有所欠缺?”
企業回答:“現在的學生很多抗壓能力太差,逆商不夠,一點小挫折就受不了。目前我們開始招‘寬松一代’了,就是九幾年出生的,從小快樂教育長大的一代了,預計未來逆商更差。”
這說明什么呢?說明快樂教育是失敗的嗎?我們不能讓孩子盡量按照快樂的原則生活嗎?
問題并不在于快樂本身。快樂教育原則上也沒錯。問題在于,有一些快樂教育,只教給孩子隨心所欲,沒有教給孩子如何變得優秀。
企業的批評實際上點出一個非常尖銳的問題,那就是:很多快樂教育并沒有讓孩子做好準備面對社會。或者換句話說,這些在現實企業中受挫的孩子,實際上很需求這份工作,他們并沒有條件瀟灑地拍拍屁股走人。
事實上,在這個世界上,并不是所有人都有資格“快樂就好”或者“隨便做你喜歡的事”,真能做到這么隨興,不是家里大富大貴,就是天賦異稟卓然不凡。剩下的多數時候,當我們真的要在這個世界上尋找生存之道,我們要先獲得一個立足的位置,然后才能逐漸一點點擴大自己的空間。
蘭州鐵路學校認為 一個孩子進入真實世界,首先需要做到這個世界認可的勝任,做到能夠讓自己按自己期望生活的優秀,然后才有空間和余地隨心所欲。他需要學會優秀。
那怎么辦呢?作為普通人,我們必須要從小逼孩子頭懸梁錐刺股嗎?
那也不是的。將快樂與學習對立起來的觀點,實際上混淆了兩種快樂:因為不受約束而感受到的快樂,以及因為自我滿意而感受到的快樂。
那我們能怎么做?告訴孩子先苦后甜,逼孩子小時候學習,以便長大感受到自豪的快樂?
其實不是的。我們總是太低估孩子自身成長的力量。
每個孩子身體里,與生俱來都帶有對自己的自豪。我們真正需要做的是看見它,像一顆小小的種子一樣保護起來,讓它發芽。相信他自身的力量。當孩子感受到自己被相信,他也會學著相信自己,進而期許更好地自己。
當我們以孩子的成長和優秀作為目標,那是肯定可以批評和管教的,但這種批評和管教不等于壓抑和壓制。
其中最大的區別在于,當你帶著挑剔和嫌棄管教,內心的話語是:“這孩子怎么這么煩人?”“這孩子故意給我添亂。”“這孩子天生脾氣太差,得管。”
而如果帶著相信和期許管教,內心的話語是:“不行,你完全能比這做得更好。”“你只是偶爾這樣,我相信你能更好。”“你這么棒,再做到這點,你就更棒了。”
父母所有的內心態度,孩子都是能感受到的。他們會按照父母心中的潛臺詞生長。
這是蘭州鐵路學校想說的反雞湯第一條:放手不管不等于快樂教育。快樂教育需要能讓孩子找到不斷超越自己的路。
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