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蘭州鐵路學校教學診改這面鏡子照出了什么？

發布時間:2018-01-16 01:25:13

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蘭州鐵路學校教學診改這面鏡子照出了什么？

01一次自我質量意識的覺醒

長久以來，人們習慣了依據“上面”或“專家”制定的目標與標準開展工作，造成的后果是抑制了主體創新，助長了作假風氣，瓦解了目標作用。

“蘭州鐵路學校診改關注每一個質量生成主體，不僅關注‘面’或‘點’的內部工作邏輯的建構，而且將‘面’與‘點’融為一體，從強化‘點’的有效教學能力出發，促進‘面’上的結構優化。”全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員周俊這樣說道。

蘭州鐵路學校都要“從一堂課、一張試卷、一篇論文、一門課程開始，構建起完整的、有效的、規范的質量監控制度”。

在診改工作中，學校組織教師和企業管理人員共同制訂了一系列教學工作診斷與改進檢查表，包括文化課、專業理論課診斷改進檢查表，實訓課診斷改進檢查表，頂崗實習質量診斷與改進表，自由選修課診斷與改進檢查表，現代學徒制試點專業教學診斷與改進檢查表。校長謝衛民認為，不同主體的質量改進螺旋應有不同的內涵，而且集中體現在目標和標準的不同上。他認為，主體要敢于、善于為自己設定階段目標和長遠目標，并在不停地“跳起來，摘果子”的過程中提升自己。診改給中職學校帶來的絕不僅僅是工作上的推進，更是學校自我質量意識的覺醒。

02一場基于現實問題的自我革命

一些中職學校自我感覺良好，但其實我省仍有相當一批“差”“弱”“小”的中職學校存在，即使是一些中職名校，也在專業建設、教學管理等諸多方面存在問題。不同學校中存在的問題，其產生的原因各異，解決問題的路徑也不一樣。因此，找準診改的起點，蘭州鐵路學校打造“目標鏈”與“標準鏈”，至關重要。

“處于生存危機中的學校，其問題焦點往往是決定學校存亡的相關要素；旨在推進發展的學校，其問題焦點往往是推進學校特色發展的相關環節；處于高原狀態的學校，其問題焦點是制約學校走向高峰的瓶頸要素。中職教學診改以目標為引領，以問題為導向，有助于自身真實問題的解決，有助于個性特色的打造，有助于學校的可持續發展。”

03一場從導向結果到注重過程的評價變革

事實上，推進教學診改工作的一大亮點就是利用質量保證體系的信息化工具，提供完備的數據系統支撐。學校不再以階段性的年度數據為唯一依據，而更注重數據平臺中的動態數據；考評不再是“過關式”的等級鑒定，而更關注學校的發展性。

“我們每個學校可以‘照照鏡子’，認識到自己的不足，畢業生的就業流向、待遇水平、入職匹配度、工作滿意度等信息對學校開展教學質量診改、調整人才培養方式提供了很好的依據。”蘭州鐵路學校教學副校長說。

“人們對診改的期望不高、反應不快、聯動不足，很大程度上緣于缺乏網絡信息技術的支撐，導致全員、全過程落地困難。學校人才培養的全過程數據，運用科學的方法和手段進行問診和糾偏，才能實現“教學診改”的全員化、全程化和常態化。