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蘭州鐵路學校對信息素養教育的內涵及標準概述

發布時間:2018-01-16 01:18:11

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蘭州鐵路學校對信息素養教育的內涵及標準概述

1.信息素養的概念

信息素養(InformationLiteracy)概念的提出和對其的系統的研究始于20世紀70年代美國圖書檢索技能的演變。該術語最早是由時任美國信息產業協會主席的保羅·澤考斯基于1974年提出的。當時將信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術和技能。”信息素養概念一經提出，便得到廣泛傳播和使用。在當今信息化社會，信息素養也稱信息素質、信息文化，是指在具有信息道德修養的背景下，利用信息技術高效獲取信息，并對信息進行利用、管理、評價的能力。

2.信息素養教育的基本內涵

信息素養教育是根據社會信息環境需要，通過各種方法和手段培養社會成員信息意識和信息能力的教育活動。其基本內容主要包括三個方面：

(1)信息道德修養教育

由于傳統的社會交際是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象可能是受社會輿論的壓力，在信息化社會，由于信息交流的隱蔽性，目前使用粗言穢語，閱讀不良信息，發放病毒等各種各樣的信息犯罪不斷出現并呈上升趨勢，因而加強信息道德教育有為重要。蘭州鐵路學校小編認為一個具有良好信息素養的人，應該是一個具有較好的信息倫理道德修養的人。具體表現在能負責任地使用設備和信息。能了解與信息技術相關的文化、法律法規。遵守信息法律法規等。

(2)信息能力教育

信息能力包括獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力。這是終身學習的能力、信息時代重要的生存能力。蘭州鐵路學校把具有信息素養能力的學生能評價信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識背景和評價系統結合起來。這一標準展示了學生所選擇的信息是在分析信息的基礎上來獲取的。這是學生具備信息分析能力的體現，也是信息素養核心能力的體現。

(3)信息意識教育

信息意識教育是人們對信息需求的自我感悟.即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度方面的教育和培訓。信息意識對我們的要求就是一旦我們的行為需求或者主客觀因素要求我們對信息有所需求的時候，我們就能夠自覺地意識到這種需求，并且具備把這種需求盡可能地表述出來的能力，然后通過各種渠道獲取信息，對信息進行判斷分析，最后將其利用在新的行動之中。