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【爭鳴】蘭州鐵路學校學校要不要談學科

發(fā)布時間:2018-01-08 01:24:51

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【爭鳴】蘭州鐵路學校學校要不要談學科

導語:中職學校在強化技能型人才培養(yǎng)過程中不談學科是對的。但是，作為人才培養(yǎng)的主體，蘭州鐵路學校必須要有學科的意識和思維，才能拓展發(fā)展空間，謀求更大的提升。否則，只講專業(yè)，教師就會缺失向上提升發(fā)展的動力。

最近，筆者與一所蘭州鐵路學校校長交流時，發(fā)現(xiàn)他憂心忡忡。問其緣由，他擔憂的是找不到很好的推動學校教師團隊向上提升的動力，擔憂學校難以辦成高水平的中等職業(yè)學校。面對他的疑慮，筆者試著提出教師的學科歸屬問題。他反問，中職學校也有學科？

這個問題引人深思。中國人民大學周光禮教授曾撰文指出：課程來源于學科，是從學科知識中選擇一部分“最有價值的知識”組成教學內(nèi)容，專業(yè)是由若干門課程組成的，圍繞一個培養(yǎng)目標組成的課程群就是一個專業(yè)。中山大學原校長黃達人教授在多所學校開講座認為，專業(yè)是培養(yǎng)學生的組織形式，而學科是教師的歸屬。可能有人會說：周光禮教授和黃達人教授談的都是大學。那么，中職學校有沒有學科？筆者曾多次就這個問題與同仁探討，探討的過程非常雷同。一開始的觀點是“中職學校培養(yǎng)技能型人才，沒有學科”，然后是“中職學校培養(yǎng)技能型人才，不能談學科”，最后是“中職學校的技能型人才培養(yǎng)不能談學科，但教師可以有學科思維和學科意識”。筆者認為，中職學校在強化技能型人才培養(yǎng)過程中不談學科是對的。但是，作為人才培養(yǎng)的主體，中職專業(yè)教師必須要有學科的意識和思維，才能拓展發(fā)展空間，謀求更大的提升。否則，只講專業(yè)，教師就會缺失向上提升發(fā)展的動力。