甘肅秦隴技工學(xué)校在中職德育課中加強(qiáng)自立教育

發(fā)布時(shí)間:2017-10-10 04:43:20

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甘肅秦隴技工學(xué)校在中職德育課中加強(qiáng)自立教育

自立教育歷來(lái)是思想道德教育的主線之一，貫穿于教育的全過(guò)程。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中自立的定義是“不依賴別人，靠自己的勞動(dòng)而生活”。具體分析，自立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，包括行為自立、經(jīng)濟(jì)自立、心理自立等內(nèi)容，其內(nèi)涵隨著人的年齡的變化而變化。

《公民道德建設(shè)綱要》中強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)人們的自立意識(shí)”，我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自立也提出了具體要求，讓初高中德育課程把自立作為德育目標(biāo)來(lái)對(duì)待。作為高中階段教育的中等職業(yè)教育，理應(yīng)與公民道德建設(shè)相對(duì)接，與義務(wù)教育相銜接，與普通高中教育相對(duì)應(yīng)，適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展的要求，著力加強(qiáng)中職生的自立教育。

加強(qiáng)中職生自立教育的主渠道是德育課教學(xué)。盡管現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱中，沒(méi)有像普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)那樣，明確將自立作為德育的目標(biāo)，通篇也沒(méi)有提及自立一詞，然而，中職教師在德育課教學(xué)中，還是要密切聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)自立教育。

一是在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中加強(qiáng)自立教育。自立最基本的要求是自謀職業(yè)、自食其力，在當(dāng)今社會(huì)要做到自立就必須依托一定的職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要在樹(shù)立正確的職業(yè)觀、成才觀、就業(yè)觀和確立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中強(qiáng)化自立教育，引導(dǎo)中職生以自立為基本導(dǎo)向，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，助推中職生成長(zhǎng)、成人、成才、成功。

二是在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”教學(xué)中加強(qiáng)自立教育。首先，聯(lián)系樹(shù)立正確的消費(fèi)觀加強(qiáng)自立教育。自立的核心是經(jīng)濟(jì)自立，然而現(xiàn)行的教科書(shū)恰恰缺乏這一思想，要引導(dǎo)學(xué)生充分思考誰(shuí)消費(fèi)、靠什么消費(fèi)、消費(fèi)什么、消費(fèi)多少、怎樣消費(fèi)等一列問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到消費(fèi)觀的最基本理念是靠自己勞動(dòng)所得來(lái)消費(fèi)。其次，聯(lián)系樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀加強(qiáng)自立教育。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是自立的根本途徑，是獲得收入的有效途徑，從某種意義上講，自立教育和勞動(dòng)觀念教育是高度重合、密不可分的。再其次，在參與經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有具備相應(yīng)的素質(zhì)，才能成為適應(yīng)一定生產(chǎn)力的合格勞動(dòng)者，才有可能自立。最后，在建設(shè)和諧社會(huì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)的一員，必須發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，最起碼要做到自立。

三是在“哲學(xué)與人生”教學(xué)中要自始至終貫穿自立教育。自立是人類安身立命之本，是個(gè)體的生存和發(fā)展方式，正確的人生觀必然是具有自立導(dǎo)向的人生觀。“哲學(xué)與人生”教學(xué)大綱中提出了“堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，走好人生路”，這條路最起碼是一條自立之路；提出了“用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂(lè)于自立的態(tài)度；提出了“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”，這一能力最基本的是自立能力。

四是在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中加強(qiáng)自立教育。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為自致性而非先賦性是現(xiàn)代社會(huì)區(qū)別于傳統(tǒng)社會(huì)的重要標(biāo)志，每一代都應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的努力養(yǎng)活自己、孝敬父母、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。自立不是完全獨(dú)立，更不是孤立，有關(guān)學(xué)者的研究表明，自立更具守信、負(fù)責(zé)、他人中心、集體主義等人際責(zé)任和合作、開(kāi)放、親密、共享等人際道德因素。因此，可以在職業(yè)道德教育、榮辱觀教育、公民意識(shí)教育、公正處理民事關(guān)系教學(xué)等知識(shí)點(diǎn)中滲透自立教育。

五是在“心理健康”教學(xué)中加強(qiáng)自立教育。自立也是一種最基本的心理需求，是一種積極向上的心理品質(zhì)，因此，“心理健康”教學(xué)能促進(jìn)自立教育。在“心理健康”教學(xué)大綱中設(shè)置了五方面內(nèi)容，每一方面內(nèi)容都可與自立教育協(xié)同推進(jìn)。比如，自我是自立的前提和基礎(chǔ)，尋找自我、發(fā)展自我是個(gè)體自立的第一步，在悅納自我教學(xué)中開(kāi)展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要學(xué)會(huì)感恩，一個(gè)具有勞動(dòng)能力但不愿自立的成年人，就算每天把感恩掛在嘴上，其感恩還是沒(méi)有多大意義。

總之，在中職德育課教學(xué)中加強(qiáng)自立教育，除了找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)之外，還要立足中職生的年齡特征、生活環(huán)境、知識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，堅(jiān)持知情意行統(tǒng)一，推行啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，開(kāi)展各類教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把自立的基本道理內(nèi)化為中職生的內(nèi)在的信念，使中職生真正成為一個(gè)自立的人。