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職業教育如何實現文化“三進”

發布時間:2017-09-29 03:55:30

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職業教育如何實現文化“三進”

今年兩會期間，全國政協委員、中華職業教育社副理事長、著名民營企業家馬國湘遞交了“培養具有產業文化素養勞動者”的提案。媒體對這一提案十分關注，《中國工商時報》和《人民政協報》對此進行了采訪報道，眾多媒體和網站轉載。

　　馬國湘的觀點對于許多人來說還很新穎，什么是產業文化？為什么職業教育要補上產業文化這一課？如何補上這一課呢？根據“十一五”規劃教育部重點課題《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗》的階段研究成果，我們有如下的初步認識。

　　正確認識產業文化及其作用

　　現代產業文化是現代產業體系的制度之母，也是職業教育文化育人的主要內容。

　　建立現代產業體系對于我們的國家、社會、企業和勞動者是一場深刻的變革，也是中華民族發展史上的重大跨越。文化是變革的先導，在此，起主要引導作用的文化就是現代產業文化。從一定意義上說，沒有現代產業文化的繁榮發展，就沒有現代產業體系的建立健全。

　　現代產業文化主要包括先進企業文化、先進行業文化、勞動者正確的工作價值觀和行為規范，以及符合現代產業發展的制度和輿論環境。我國工業化成就舉世矚目，而相應的產業文化建設卻滯后，近年來出現的許多重大質量、安全、責任事故，以及一些青年職工缺乏職業理想和行業文化自信，創新精神和創業能力不足等現象都是產業文化缺失的表現。究其原因是企業產業文化底蘊不足，勞動者產業文化素養不高，社會產業文化氛圍不濃。現代產業文化既有遵紀守法、責任意識、注重質量、團隊合作、堅守誠信等先進的工作價值觀，又有現代產業科學的生產方式、合理的勞動組織和規范的管理流程等核心內容。

　　簡言之，現代產業文化的實質是現代生產方式和工作方式，它的核心是尊重一切勞動，尊重一切勞動者的現代工作價值觀。它是現代產業體系的制度之母，它也是職業教育文化育人的主要內容。

　　為何要補上產業文化這一課

　　校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建校企間文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關鍵點。

　　發展現代服務業、先進制造業和現代農業，迫切需要培養數量充足、結構合理、質量合格的高素質勞動者和技能型人才。質量合格不僅要求勞動者知識技能合格，更重要的是產業文化素養合格。在此，我國職業教育培訓面臨艱巨的任務，一是要幫助農村青年在工業化、城市化過程中跨越產業文化門檻，順利融入城市生活和企業工作；二是對勞動者進行產業、行業文化普及，使其了解生產服務“全部劇本”，形成敬業愛崗的職業素養和體面勞動、幸福生活的體驗；三是對企業管理者普及產業文化，使其增強社會責任感，保護環境、維護和諧勞動關系。

　　然而，職業教育的現實與任務要求存在不小差距，主要體現在教育結果、教育過程以及與世界先進水平比較方面。

　　首先看教育結果方面的差距。從學校走向職場，學生往往會面臨學校文化和企業文化的沖突，產生諸多不適應。原因之一是我國職業院校學生多數來自農村及低收入家庭，成長環境中，外出感受現代城市文明、工業文明的機會較少。因此學生在基礎教育階段對行業企業文化、企業英雄、名企發展史等知之甚少，雖有勤勞樸實孝道等優良品德的傳承，但對現代企業中尊重勞動、遵紀守法、誠信守時、團隊合作等意識淡薄。原因之二是我國職業教育仍以學生的技能培養為重，在專業目標定位、課程教材、質量評價等方面也都以滿足崗位要求的專業能力培養為中心，忽視學生現代產業文化素養的培養。學校的教學設備日益完善，但文化軟實力不足，企業關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協作、努力上進、革新創造等素質的培養效果不盡如人意，影響了他們職業生涯發展的前景。

　　其次看教育過程的差距。校企合作、工學結合、頂崗實習是符合職業教育規律和中國特色的人才培養模式。然而，長期以來校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現實。其中一個原因是，校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關鍵點所在。

　　最后看與世界職業教育先進水平的差距。我國職業教育與世界先進水平有較大差距，對此，職教界并無異議，而爭論的焦點在于差距何在，是硬件還是軟件、是在職業技能上還是在產業文化素養上。近年來，我國職業教育投入有了一定增長，基礎能力建設有了一定成效，但我們必須認識到，我國職業教育培養的技能人才和實用人才的產業文化素養與現代產業的要求還有較大距離。我國大部分專業課程中產業文化要素缺位，職業院校師資隊伍產業文化素養整體薄弱，這可能是造成我國職教落后于國際水平的最大短板。我國職業教育國際合作歷經30余年，在課程教學改革、提高職業技能水平等諸多方面取得了不少成就，遺憾的是在將產業文化融入職業院校、融入課程方面鮮有嘗試。

　　如何補上產業文化這一課

　　把產業文化的精髓與學校的專業課程與實踐環節進行深度融合，并最終落到學生的職業素質和職業價值觀培養上。

　　育部部長袁貴仁曾指出，所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、說到底都是文化育人。魯昕副部長也多次在職業教育相關會議上提出：“要做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。這些要求為進一步推動職業教育改革發展指明了方向。我們的課題正是在上述教育理念的指導下，組織了300多家行業、企業和院校，為創新職業教育校企合作尋找理論支持，為推進校企深度合作積累實踐經驗。

　　產業文化與職業教育的對接是一項深入、持久的工作，馬國湘委員站在行業企業的立場上，對教育部門提出，要研究制定和實施產業文化育人戰略。與上述來自教育外部宏觀的戰略性政策建議相呼應，我們認為現階段產業文化育人可以從以下五個方面著手開展實驗研究與成果推廣。

　　第一，在校企合作、工學結合中，雙方要共同建設產業文化，以現代產業文化引領校企合作，實現產業文化的傳承和創新。第二，在中職德育工作和高職思想政治工作中，把工作價值觀教育作為社會主義核心價值體系教育的一個重要內容，以突出職業教育的特色。第三，開辟產業文化融入職業院校的主渠道，把產業文化的精髓與學校的專業課程與實踐環節進行深度融合，并最終落到學生的職業素質和職業價值觀培養上。第四，提升教師產業文化素養，要把產業文化列為職業院校教師培養培訓的重要內容，納入考核中，切實提升教師在指導實習、實訓中滲透產業文化的能力。第五，在職業教育中開展產業文化教育，是新形勢下新課題，理論性政策性都很強，需要加強科研的先導和理論的支撐作用。同時，應抓住今年在我國召開第三屆國際職業技術教育大會的契機，在現代產業文化融入職業教育的新領域，借鑒世界先進經驗，結合中國國情，有所創新、有所突破。