“聽說‘大神’又有了新發(fā)明！他發(fā)明的仿3D激光雕刻機(jī)，填補(bǔ)了國內(nèi)大學(xué)生發(fā)明的空白，快去看看！”這個“大神”名叫張睿，是河南省濟(jì)源市黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2013級學(xué)生，擅長發(fā)明制作，被大家戲稱為“創(chuàng)新大神”。像張睿這樣的“大神”在濟(jì)源市職業(yè)院校并非獨例。

 

　　巍巍王屋山下，悠悠黃河水畔，這里就是愚公之鄉(xiāng)、濟(jì)水之源——河南濟(jì)源。上古時期這里曾是夏朝古都，如今是河南最年輕的省轄市。日前，記者走進(jìn)濟(jì)源，探求該市以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為抓手，改革人才培養(yǎng)模式，改革辦學(xué)體制，改革管理體制，改出了職業(yè)教育發(fā)展一池活水。

 

　　課堂即車間 校園即樂園

 

　　黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是由濟(jì)源市政府和黃河科技學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦的一所民辦高校，2013年成為首批教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點項目試點院校。

 

　　當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這要求地方高校由傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)型。黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式瞄準(zhǔn)的正是這個方向。“作為應(yīng)用類大學(xué)，我們長期堅持應(yīng)用型教育，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，致力于為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)儲備更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高端技能型人才。”院長孔令云說。

 

　　像黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院一樣注重學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)，是濟(jì)源職業(yè)院校的共同特點。人才培養(yǎng)模式的改革，改變了學(xué)校的辦學(xué)行為，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足了市場對人才的需求。

 

　　在濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校雕刻研究班，記者看到學(xué)生制作的石硯造型生動傳神，雕工精巧別致。“我現(xiàn)在晚上連手機(jī)、電腦也不玩了，都用來研究雕刻天壇硯。”該校工藝美術(shù)系學(xué)生李金平告訴記者。天壇硯因出產(chǎn)于濟(jì)源天壇山、硯山等地而得名。“天壇硯制作企業(yè)入駐學(xué)校，課堂搬進(jìn)了工作室，學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)成為企業(yè)后備人才儲備專業(yè)。我們還聘請?zhí)靿幏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人每周到校指導(dǎo)，學(xué)生變成了學(xué)徒，教學(xué)變成了學(xué)徒制。”工藝美術(shù)系教師燕向陽介紹說。

 

　　談起“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的效果，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長郭利軍自豪地說：“在今年4月舉行的河南省中職學(xué)校技能大賽中，我校派出55名學(xué)生參加了9個大類20個項目的競賽，11人獲得一等獎、12人獲得二等獎、16人獲得三等獎，獲獎數(shù)量居全省同類學(xué)校之首。”

 

　　記者觀察到，濟(jì)源市職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)和方向以市場為導(dǎo)向，為了適應(yīng)市場，其辦學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

 

　　李新平是濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校首批赴德國學(xué)習(xí)的教師之一，參加了項目教學(xué)法培訓(xùn)，回來后主編了《汽車維修基礎(chǔ)》等兩本省內(nèi)通用教材。記者看到，李新平把課堂搬到了車間里，學(xué)生們一個個穿著工裝，4人一組，有的遞鉗子，有的在擰螺絲，有的在查找資料，配合默契。“課桌＋設(shè)備＋師生＝應(yīng)用型課堂。這樣的課堂不枯燥，我喜歡這樣的上課風(fēng)格。”學(xué)生張志鋒說。

 

　　據(jù)了解，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校目前已編制完成4個專業(yè)課程體系，開發(fā)了21個課程標(biāo)準(zhǔn)，編輯出版了4本教材，編寫了12本校本教材，形成了“行動導(dǎo)向、理實一體、學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

 

　　“宿舍變實驗室，課堂變車間，學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與市場的對話更為直接，真正實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求對接。這正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的和方向。”濟(jì)源市教育局黨組書記、局長于琳說。

 

　　招生即招工 入學(xué)即就業(yè)

 

　　“我在富士康濟(jì)源產(chǎn)業(yè)園工作，現(xiàn)在的工資每月稅后能拿到5400元，年底還有獎金。正是學(xué)校實行了校企合作的辦學(xué)模式，讓我不出校園就成了熟練工。”濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級畢業(yè)生孔世杰說。

 

　　富士康濟(jì)源項目是濟(jì)源市政府和濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年3月聯(lián)合引進(jìn)的校企合作項目，僅項目一期工程總投資就達(dá)到60億元，吸納就業(yè)人員3.7萬人。

 

　　談起職業(yè)教育發(fā)展對招商引資和勞動力就業(yè)的推動作用，濟(jì)源市副市長劉慶芳告訴記者：“近年來，富士康科技集團(tuán)、伊利集團(tuán)、華能集團(tuán)等大型企業(yè)紛紛落戶濟(jì)源，他們看中的不僅是這里優(yōu)越的投資環(huán)境和豐富的人力資源，最主要的是良好的全民職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制。”

 

　　在濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)實習(xí)工廠，記者看到頂崗實習(xí)的學(xué)生在機(jī)器轟鳴中忙個不停。“學(xué)校近年來先后通過‘訂單班’、‘校中廠’、‘廠中校’等模式，與富士康等200多家企業(yè)簽署協(xié)議，組建訂單班和定向培養(yǎng)班100多個，為企業(yè)每年承擔(dān)3000多名學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才3萬多人，基本實現(xiàn)了‘招生即招工、入學(xué)即就業(yè)’。”濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記趙學(xué)通說。

 

　　在校企合作過程中，濟(jì)源市把深化校企合作作為職教攻堅工程的重點任務(wù)，先后出臺了《關(guān)于實施職業(yè)教育攻堅計劃的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作的意見》、《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》等文件，并與財政、發(fā)改、人社等8個部門簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，將職教攻堅任務(wù)納入年度目標(biāo)管理，有力地推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

 

　　校企合作政府主動作為是關(guān)鍵，但如果不能與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)升級成長結(jié)合起來，就會失去正確的方向。濟(jì)源市緊緊依托職業(yè)教育發(fā)展，依托產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)培育的鋼鐵深加工、裝備制造、電子信息、有色循環(huán)經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)集群，依托開放招商，引進(jìn)富士康、中國煤科、重慶力帆等重大項目，校企合作“雁陣效應(yīng)”日益凸顯。市長王宇燕告訴記者，該市圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，由訂單培養(yǎng)、進(jìn)企辦學(xué)、引企入校，進(jìn)而到引企入市，“校企合作已經(jīng)由學(xué)校的單一行動，上升到政府推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要舉措”。

 

　　如今在濟(jì)源，越來越多的企業(yè)品嘗到與職業(yè)院校合作的甜頭。2010年以來，河南豫光集團(tuán)、河南聯(lián)創(chuàng)化工等大型企業(yè)，紛紛與濟(jì)源的職業(yè)院校共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（廠中校）、模具加工實訓(xùn)中心等。同時，合作院校將學(xué)生培養(yǎng)課堂延伸到企業(yè)培訓(xùn)中心和生產(chǎn)車間，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)置課程體系，共同開發(fā)教材，共同開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀教學(xué)活動，目前已有5萬多名學(xué)生從中受益。

 

　　管理即整合 共享即發(fā)展

 

　　職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)是濟(jì)源2012年以來加快發(fā)展職業(yè)教育的“大手筆”，概算投資6.35億元，占地721畝，建筑面積45萬平方米，將全市7所公民辦職業(yè)學(xué)校整合為濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校和濟(jì)源技師學(xué)校。

 

　　在整合資源的同時，濟(jì)源市組建了職教集團(tuán)。職教集團(tuán)是以政府為主導(dǎo)，以行業(yè)為指導(dǎo)，以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，相關(guān)局委、企業(yè)參與，中高職相銜接的平等合作組織。按照職教集團(tuán)章程規(guī)定，濟(jì)源職業(yè)教育集團(tuán)以理事會的形式開展日常工作，第一屆理事會共有理事單位39個，其中政府職能部門5個、職業(yè)院校6家、行業(yè)企業(yè)28家。

 

　　如何使政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校融合在一起發(fā)展？濟(jì)源市的做法是搭建六大平臺：搭建中高職院校合作平臺，共享圖書、師資、設(shè)施等優(yōu)質(zhì)資源，避免重復(fù)投入；搭建校企合作平臺，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展；搭建就業(yè)信息平臺，保障企業(yè)中初級人才和高端技能型人才需求；搭建職教研究平臺，提升教學(xué)研究水平；搭建技術(shù)培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)人力資源培訓(xùn)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力持續(xù)提升；搭建交流合作平臺，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部各成員單位的可持續(xù)發(fā)展。

 

　　此外，濟(jì)源市把職業(yè)教育管理體制改革與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，拓展了職業(yè)教育發(fā)展的空間，延長了產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合的鏈條。“我市健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊緊圍繞工業(yè)項目的高成長性產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，重點面向裝備制造業(yè)、電子信息、有色金屬及深加工、優(yōu)特鋼等產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才，實現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展無縫銜接。”濟(jì)源市委書記何雄說。