都說理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。此話用在大國工匠和職業(yè)教育上一點(diǎn)也不為過——整個(gè)社會(huì)對于職業(yè)教育的“偏見”使得“職業(yè)教育要培養(yǎng)大國工匠”的理想在“寧可上三本，也不去職高”的現(xiàn)實(shí)中顯得十分尷尬。

全國人大代表甘善澤是廣西南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名教師。從教多年來，他一直在思考職教學(xué)生距離大國工匠有多遠(yuǎn)。

近年來，我國對于職業(yè)教育的關(guān)注和投入不斷加大，學(xué)生資助政策覆蓋職業(yè)教育的各個(gè)階段。同時(shí)，針對職業(yè)學(xué)校能力建設(shè)、教師素質(zhì)提升，中央財(cái)政也設(shè)立了專門的資金政策支持。

“但是，很多人認(rèn)為，職業(yè)教育培養(yǎng)的是工人，不是一個(gè)光宗耀祖的職業(yè)。”甘善澤告訴記者，在學(xué)校，很多學(xué)生都是抱著“混個(gè)文憑”的念頭。

甘善澤認(rèn)為，培養(yǎng)大國工匠，離不開綜合素質(zhì)的提升，需要有一種文化傳承，還要注意克服急功近利的浮躁心態(tài)。應(yīng)該更加重視職業(yè)學(xué)校的文學(xué)、音樂等課程，更好地發(fā)揮課程對學(xué)生的培養(yǎng)熏陶作用。

他認(rèn)為，合理的職業(yè)教育學(xué)校規(guī)劃應(yīng)該注重布局，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合。

“現(xiàn)在每個(gè)縣都設(shè)立職教中心的做法我并不看好。”甘善澤說，選擇大城市的職業(yè)學(xué)校就讀是一種趨勢，畢業(yè)后也更容易留下來就業(yè)。“南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年畢業(yè)生一多半都會(huì)留在南寧，剩下的基本流向廣東、深圳等大城市。”

甘善澤介紹，由于靠近東盟地區(qū)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的泰語、旅游管理、酒店管理等專業(yè)十分熱門。數(shù)控機(jī)床專業(yè)更是與富士康合作，設(shè)立“定制班”，畢業(yè)后的學(xué)生可以直接進(jìn)入富士康南寧廠工作。