職教要扶貧，先要“扶”職教

“在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育在農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)中起著關(guān)鍵作用，可以阻斷貧窮的代際傳遞。”全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新說(shuō)，“在國(guó)家提出的‘五個(gè)一批’中，教育脫貧是非常重要的內(nèi)容。但是，從目前情況看，教育扶貧的重心還沒(méi)有放在職業(yè)教育上。”

為何如此？拿中職教育來(lái)說(shuō)，一是中職教育的發(fā)展定位很不明晰：說(shuō)它是學(xué)歷教育，卻沒(méi)人瞧得上；是職業(yè)教育，更是令人懷疑。理應(yīng)說(shuō)，中職教育作為一種教育類(lèi)型，在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于中等教育階段。然而，令人尷尬的是，中職教育卻淪落為教育的邊緣，在整個(gè)教育體系內(nèi)處于末流地位。

二是中職學(xué)校自身生存困難。由于近年來(lái)生源萎縮，招生困難，諸多中職學(xué)校難以生存。尤其在西部地區(qū)，許多中職學(xué)校面臨招生入口的空間逼仄、畢業(yè)生就業(yè)的出口不暢的“兩難境地”。紛紛依照普通高中辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型辦起了高考班。

三是中職教育扶貧的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。相當(dāng)多的中職學(xué)校習(xí)慣上拿“中職學(xué)校國(guó)家助學(xué)金”“免學(xué)費(fèi)”“雨露計(jì)劃”等政策作為職教扶貧宣傳的亮點(diǎn)，卻很少能拿出自身“授人以漁”的扶貧脫貧的特色工作。

四是政府相關(guān)管理部門(mén)各自為營(yíng)，缺乏對(duì)“大職業(yè)教育”整體規(guī)劃和推進(jìn)能力。正如全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議上，民進(jìn)中央提交的《關(guān)于大力發(fā)展中職教育，助力農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)的提案》中指出：相關(guān)管理部門(mén)以管理學(xué)歷教育的思路管理職業(yè)教育，中職學(xué)校受到人事和財(cái)務(wù)等管理制度約束，開(kāi)展自主培訓(xùn)項(xiàng)目困難，對(duì)貧困人口的培訓(xùn)潛力不能釋放，而自上而下的國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目大多與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密。

職教要扶貧，先要“扶”職教。中職學(xué)校要敢“破”，破除“等、靠、要、守”的舊思想，主動(dòng)出擊，積極作為，明確職業(yè)教育在扶貧攻堅(jiān)上的角色和地位，以此來(lái)定位學(xué)校的發(fā)展方向。瞄準(zhǔn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求，盯準(zhǔn)區(qū)域內(nèi)生源的專(zhuān)業(yè)需求，不斷更新職業(yè)教育觀(guān)念，積極與一些優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)、發(fā)達(dá)的中高職學(xué)校聯(lián)手，與一些企業(yè)聯(lián)手，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上下功夫，整合學(xué)校內(nèi)部資源，擴(kuò)大吸收外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，打造學(xué)校自身的扶貧脫貧名片。政府相關(guān)部門(mén)要敢于“放”，鼓勵(lì)中職學(xué)校人事、財(cái)務(wù)改革，積極加快民辦職業(yè)教育發(fā)展，鼓勵(lì)中職學(xué)校外聯(lián)內(nèi)合，優(yōu)化中職教育發(fā)展空間。對(duì)人社、教育、農(nóng)業(yè)、工會(huì)、婦聯(lián)等多個(gè)部門(mén)的職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，形成合力，提高扶貧脫貧精準(zhǔn)培訓(xùn)的實(shí)效。

職業(yè)教育的本質(zhì)是謀生教育、技能教育，其內(nèi)在的核心是就業(yè)，這是就讀職業(yè)教育的孩子最樸素的現(xiàn)實(shí)需要。要讓教育扶貧的重心真正落在職業(yè)教育上，讓職業(yè)教育在農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮作用，達(dá)到“就業(yè)一人，致富一家”的目標(biāo)，還是要從中職教育自身做起。

“職教扶貧一小步，人生前進(jìn)一大步”。對(duì)那些選擇就讀職業(yè)教育的孩子來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的扶貧脫貧，承載著他們?nèi)松霾实膲?mèng)想。

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